湖南省智慧教育發展對策研究

李恩慧 楊麗波 申藝芳

湖南省智慧教育發展對策研究

李恩慧 楊麗波 申藝芳

教育的信息化發展的高級階段便是智慧教育。本文先闡述智慧教育的內涵所在，同時指出智慧教育的三大顯著特點：集成化、自由化以及體驗化。其次還分析了國內外的智慧教育發展的現狀如何。最后提出一些我省智慧教育的發展對策。

智慧教育 教育信息化

眾所周知，我國的教育乃是中華民族振興和社會進步的奠基石，同時也是提高我國國民素質全面發展的根本路徑所在。 我國一直以來就注重發展教育 、 提高教育信息化的現代化水平，這些都是對我國能全面實現小康社會的奮斗目標、建設成為富強民主文明和諧的社會主義現代化國家起著至關重要的意義。以現代信息化教育來促進教師的教學才能不斷地促進湖南省智慧教育的創新與變革，也就可以不斷加快我省從教育大省向教育強省轉變。

一、智慧教育的內涵及特點

伴隨著我省的云平臺、互聯網等新一代信息現代化技術的蓬勃興起，我省的教育現代化信息也在開始進入“智慧教育”的新時代。然而，大眾所熟知的“智慧地球”則是“智慧教育”這一詞匯的前身，它是指通過應用這些新時代的現代教育的信息技術，從而能不斷地促進優質的教育資源共享共建，便于提高我省教育的整體質量及教育水平。我省之所以會大力倡導“智慧教育”，其目的也就是要逐步增強我省教師的教學能力和學生本人自主學習能力的重要手段。我省將會大力推行“智慧教育”，這均有利于老師們能從真正意義上去做到因材施教。然而，在與我省傳統教育教學比較，智慧教育具有以下幾個特點：

（一）集成化

教師們在課堂的實踐教學中，他們是完全可以匯集很多的信息化技術及豐富的教育資源，這些都是使課堂的教學顯得格外的生動有趣。比如說，在英語的授課過程中，當老師提及到某個話題時，可以在互聯網上找到很多與此相關聯的英語視頻，有時屏幕下方還會出現中英文字幕可供學生參考。

（二）自由化

在“智慧教育”開啟的新時代，師生與上班族們基本上都是用因特網來滿足自身隨時隨地在網上進行學習或是娛樂。現在課堂上的教科書本也不再是傳統教學中使用的紙質版，而是用現在存在普遍的電子書替代。這樣一來也給學生們的書包減壓不少，取而代之的便是大規模的使用電子書包。與此同時，學生的學習場地也不再僅僅只局限在教師里上課，而且學生要學習的內容也就不再受限于老師們在課堂上所講授的內容。這樣一來，我省通過智慧教育，才能最終將終身教育體系真正體現出來并促成全面實現。

（三）體驗化

現如今，隨著虛擬現實技術與 3D 技術的日趨發展成熟，完全是可以利用計算機來生成一個虛擬現實的學習場景，就能激發學生們更直觀地去理解授課教師的所講授的課程并促成其吸收。比如，在英語授課的課堂上，當老師講授到岳麓書院時，他（她）就完全可以利用其虛擬現實的信息技術讓學生在虛擬的岳麓書院內做一次虛擬的旅行，這樣一來既增加學生的直觀感受，他們可以很容易的記住如何去為游客全方位講解景點的困惑，而且還會為老師破解講解景點的麻煩；又譬如說，當空乘乘務專業的老師在講授到空中醫學知識時，教師也就可以讓學生進入到虛擬的模擬艙中進行演示，這樣一來既可以讓老師所教授的課程避免枯燥無味，同時還會讓學生們真正感受到要是在未來工作崗位上真出現諸如此類的突發狀況發生該如何積極應對并處理好它。

二、智慧教育建設成果現狀

當前，智慧教育建設在國內外都有較大的進展。可是，基于我省實際發展的智慧教育目標而言，它卻存在如下的三個問題：

第一，缺乏研究省內的區域智慧教育。首先從空間分布的角度來說它是呈現點狀分布。在省內也只是在個別的院校或是單個區域層面使用多一些，然而，從全省和大區域的視角來說，智慧教育建設的覆蓋面卻不廣，也僅僅只是局部在使用。

第二，對其所在的各個領域的研究并不平衡。就湖南省而言，我校就在在線教育方面取得了較顯著的成效，尤其是大學城空間課程資源建設以及高職MOOCs的建設，這些都為省內，甚至國內其他院校的教育資源的共享、進一步來推進本省教育公平與均衡起到了至關重要的作用。可是，我省在數字智能化管理和智能化教育這兩方面的建設及發展還尚需不斷改進。與此同時，湖南省在服務對象的層面上來說，還只是以基礎教育或者高職教育為主。

第三，省內的整體使用率水平不高。在省內的區域建設的層面上，當前，我省的智慧教育建設及發展還是在較低水平上，目前還不能全方位去覆蓋全區域省內智慧教育的學習環境，也不能完全實現對數據和資源在本省內的區域范圍層面上共建共享的教育資源的對接。我省在對省內基礎教育和高職教育的教育決策和個性化教學方面的成效也不是很明顯。

三、智慧教育發展的區域推進策略

眾所周知，智慧教育是一項系統的工程，它在建設主體層面上主要包括政企、學校、各部門、單位以及民眾等；在受益群體的層面上而言，它是會全面覆蓋本省的全民眾；在技術發展的趨勢層面上來說，它是會伴隨高新技術的不斷更新而發生質的變化與發展；因此，全面推進湖南省內的智慧教育建設，我省便明確制定了這五項推進策略，也就是指人力支撐、政企合作、整體推進、區別研發和技術驅動這五大策略。

（一）人力支撐策略

我省智慧教育的建設牽涉到每位公民，每個人他既是建設主體又是受益主體。從組織的領導協調，到制定發展其規劃，再到落實在項目的各項建設與組織推廣應用。

（二）政企合作的策略

“體制的本質性變革正在變得越來越迫切，因為沒有體制的變革，就無法實施大規模的可持續性改革”。在針對湖南省的智慧教育建設中，我省明確提出需要政企合作，便于能全力助推智慧教育建設的策略，來不斷激發參與主體的積極創造性，從而促成我省的智慧教育建設的可持續發展。

（三）區別研發策略

區別研發策略主要用于我省的智慧教育建設高職教育資源的建設項目，鑒于考慮各種信息安全等諸多客觀因素，一般它具有三種模式：

1、自主開發模式

自主開發模式是由用戶的技術部門負責，依據其該建設項目完備網絡設施、應用開發軟件和云平臺信息服務，最終整合成各類有效的大數據庫和信息課程資源。

2、委托開發模式

委托開發模式是指供應商所能提供的模式。主要是由省政府投入相應的資金，而且還要提出建設目標和實施的要求，之后就可以由其專業服務的集成商進行全面的實施。

3、租賃模式

租賃模式的優點就是能減輕不少政府的工作量，可安全問題卻不容小視。它全部是由其專業的供應商所提供的，并由其來進行后期的維護、高效的管理及實時更新。

（四）技術驅動策略

把智慧教育作為其“教育信息化的新境界”的重要標志之一，主要就是要運用智能技術來促進我省的教育變革。當前，我省的智慧教育建設在新興技術上的應用主要是有二項，一是云服務，二是大數據分析。

1、基于大學城空間的云平臺教育服務

利用大學城空間的云平臺服務來進行我省智慧教育的建設有如下幾個優勢：第一，它是有助于節約其建設成本。第二，它是實現基礎數據與高職教育資源共建共享的對接，利于其高效的使用效率。第三，它是創設便捷同時又具備智能化管理與學習的環境，數據和應用程序均在云端，在校的師生們都可以通過便捷的方式進行高效的教與學。

2、大數據環境下的數據挖掘與學習分析技術

“隨著技術的發展，人類社會進入數據化時代，計劃決策等無不以數據為依據，教育也將逐漸成為智慧教育模式，即以學習者為中心，進行個性化學習，為學習者提供各方面支持，將師生之間的教和學的效果提升到一個更為嶄新的層次。”

（五）整體的推進策略

整體推進策略是指從著眼于區域層面上來考慮，同時還將進行整體規劃、資源配置和實施推進。

顯而易見，我省的智慧教育它的發展與區域推進，是與觀念的時時更新、思想不斷解放有著必然的聯系，但同時又是與其信息技術的發展與需求更新緊密相連，同時還會受到各種主客觀條件及因素的制約，這便會直接導致我省智慧教育建設在區域推進過程中策略的不斷改變。只要我省政府在對智慧教育建設中對其進行適度的傾斜，我省的智慧教育建設必將會成為實現教育信息現代化的助推力，勢必為湖南省的經濟社會轉型升級奠定堅實的基礎和強大的動力!

［1］尹恩德.加快建設智慧教育 推動教育現代化發展— —寧波市鎮海區教育信息化建設與規劃［J］.浙江教育技術，2011（5）.

［2］胡欽太，鄭凱，林南暉.教育信息化的發展轉型:教育信息化從“數字校園”到“智慧校園”［J］.中國電化教育，2014（1）．

［3］祝智庭，賀斌.智慧教育:教育信息化的新境界［J］.電化教育研究，2012（12）:5～13.

［4］余勝泉.技術何以革新教育——在第三屆佛山教育博覽會“智能教育與學習的革命”論壇上的演講［J］.中國電化教育，2011（7）:7～12.

長沙民政職業技術學院）

本文系2016年湖南省教育科學規劃辦“十三五”規劃課題《湖南省智慧教育區域推進策略與實踐研究》研究成果（項目編號：XJK016CZY100）。

李恩慧，碩士研究生，講師，研究方向：英語教學法、翻譯理論與實踐。