以網絡平臺為基礎的高職英語教學模式探討

周 玲

以網絡平臺為基礎的高職英語教學模式探討

周 玲

英語是高職院校教學的重點和難點，為了進一步提高高職院校學生的英語表達和綜合運用能力，構建以網絡為平臺的高職英語教學模式已經成為當下英語教學的主要形式。本文積極探索了網絡英語教學模式的有效方法，最大程度的實現高職英語教學的教學質量和水平，滿足高職院校人次培養的需求。

高職英語 網絡平臺 教學模式 創新探討

隨著現代信息技術的發展，網絡在各個行業領域得到了廣泛的應用，尤其是在英語教學中引進網絡技術，不僅能夠有效的激發學生學習英語的興趣和熱情，還能夠提升學生的英語學習能力，通過建立網絡自主學習平臺，將英語教學的內容從課內延伸至課外，方便學生隨時隨地進行英語的學習。高職英語教學是教學的重點和難點，英語教學可以使學生了解到世界各個國家的文化，拓寬學生的視角，提高其英語會話和交際能力。

一、網絡平臺高職英語教學模式建立的理論基礎

網絡平臺高職英語教學模式的建立需要科學的理論為建立依據，結合國內外先進的學習和教育理論基礎，網絡英語學習平臺主要依托于以下三種理論：首先是學習主義理論，學習從一定程度上來說是學生自主進行的行為活動，而學習行為離不開外部環境和因素的支持通過有效的利用學習資源，能夠激發和提高學生學習的興趣和積極性，學習環境的建立主要由情景創設、分組活動、溝通交流等，網絡平臺的的建立就是基于學習互動理論基礎之上的；其次是生本學習理論，即教師在教學的過程要形成學生為主導的教學模式，充分實現學生的學習要求，以提升學生的綜合素質和專業能力為教學目標，為學生聽過豐富的教學資源和教學模式；最后自主性探索學習理論，教師教學的最終目標是教會學生正確的學習方法，讓學生擁有良好的學習習慣和學習模式，能夠運用舉一反三的方式，進行自主性的學習，網絡英語教學平臺的建立正是學生自主學習展現的重要基礎。

二、網絡平臺高職英語教學模式建立的物質基礎

（一）運用現代信息技術的教學方法

隨著現代科學技術的發展，多媒體、互聯網等已經被廣泛的運用于各個行業和領域，尤其是在教育行業，多媒體被納入了學校基礎設施的建設工程中，在具體的教學過程中，教師需要積極發揮和利用多媒體的影像、圖片、聲音等功能，豐富課堂教學的內容和模式，激發學生的學習興趣，現代信息多媒體技術是網絡平臺教學的主要教學方式，能夠有效的提高課堂效率。比如說高職英語教學中的語法是教學難點，尤其是各種定從句、主語從句等，教師可以利用多媒體的吸引學生的注意力，進而進行全面系統的學習。

（二）運用網絡平臺開展高職英語教學

受學生學習能力和學習情況的影響，高職院校的英語教學是難點，部分高職學生的英語學習基礎薄弱，對英語學習的興趣不高，甚至會產生厭學心理，針對此類教學現象，基于網絡平臺建立的高職院校英語教學模式，能夠有效的激發學生的學習興趣，加強其學習的活動性。

（三）運用虛實結合的教學模式

基于網絡平臺建立的英語教學模式，就是將虛擬和現實相結合，一方面運用互聯網技術，能夠將抽象的英語知識轉化成具體的、直接的知識，為學生創設一定的情境學習模式，有效的提升學生英語學習能力。比如說高職英語教學的一個重要內容就是提高學生的英語口語表達能力，為此教師可以運用網絡平臺播具體的相應的日常口語對話視頻，并開展一定的情景模擬，讓學生積極扮演視頻中的角色進行模擬對話，加強學生間的互動交流，以此提高學生的英語把表帶能力。

三、基于網絡平臺的高職英語教學模式的改革措施

高職英語教學使高職課程建設和發展的重點內容，目前，我國高職英語教學存在諸多的問題，對高職英語教學模式的改革勢在必行，基于網絡平臺建立的高職英語教學模式，是實現提高英語教學質量和水平的重要模式。

（一）高職英語課程改革

我國教育部明確的提出了課程改革是教學質量和水平的親體和基礎，課程改革的重點是實現英語教材的改革。通過相關的調查可以發現，高職英語教材的種類多而雜，沒有統一的教學標準，而相對應的英語四六級等考試形式卻沒有針對性的參考書，這句導致學生在具體的英語學習中，沒有目標，使得學習內容雜而亂，基于這種情況，網絡英語學習平臺的建立，將各類英語知識進行了系統的分類，教師可以選擇和教學目標內容相符合的網絡課程，對教材進行補充及，加深學生對英語知識要點的了解。

（二）課堂教學方法改革

高職院校的生源是面向初高中生，以培養專業技能為主，因此高職學生的學科知識比較薄弱，尤其是外語這門課程，部分高職學生的基本知識匱乏，學習吃力，對英語學習興趣不高，再加上高職英語課程教學枯燥乏味，不能夠吸引學生學習的興趣，長此以往下去不利于學生英語水平和教師教學質量的提升。為此教師需要不斷的進行課堂改革，運用網絡平臺，豐富課堂教學內容，并積極開展各類活動，提高學生參與課堂教學的積極性和活動性，鼓勵學生勇于表現自己，激發學生英語學習的興趣和熱情，加強學生說英語、學英語的自信心。

（三）建立單元課件教學視頻區域

英語的教學是一個長期的過程，高職院校的必修課程和選修課程星對比較多，因而每周分配給英語課程的時間相對而言比較少，僅僅依靠教師的課堂教學，很難使學生完全的掌握知識要點，為此教師可以將每個單元的學習要點和重點錄制成視頻傳送到網絡英語學習平臺中，可以學生隨時隨地進行英語知識的學習和強化，進而提高教師的教學質量和學生的英語學習能力。

（四）詞匯教學改革

高職學生英語詞匯量少，在進行英語口語、寫作時經常會發生無從表達的情況，對此英語教師教學的重點就是要增加學生的英語詞匯量，幫助學生構建屬于自己的英語詞匯系統，為此教師樂意充分利用網絡平臺中蘊含的豐富的詞匯量，定期的對學生進行訓練和考察，比如說開展詞匯競賽、英漢互譯等，以擴充學生的詞匯量。

（五）英語聽力改革

英語聽力是大部分高職學生英語學習的薄弱環節和難點所在，針對這種情況，網絡英語學習平臺中蘊含著豐富的聽力材料，教師可以根據學生英語聽力的總體水平和學習能力，從易到難的引導學生進行科學的聽力訓練。一方面網絡平臺中的英語聽力可以設置其語速、播放速度，能夠滿足不同階段學生的英語聽力學習要求。

（六）自主學習模式改革

學生是英語學習的主體，想要提高自身的英語學習能力不僅僅要依靠英語教師的指導，最重要的是學生要進行自主的英語學習，充分利用課堂之外的業余時間，最大效率的使用網絡英語學習平臺，對自身英語薄弱環節進行練習和加強，逐漸養成良好的自主性學習。同時另一方面由于學生的自我管理和約束能力相對較差，部分學生采取“三天打魚，兩天曬網”的態度，為此教師可以適當的布置相關的任務，使學生帶有目的的進行自主學習，等學生養成自主學習的行為之后，教師可以漸漸減少對學生約束和管理，能夠有效的培養學生的英語學習能力。

綜上所述，基于網絡平臺為基礎的高職英語教學模式，是實現現代素質教育教學理念的必然要求，是提升高職學生英語綜合運用能力的有效途徑。為此各高職院校需要不斷改革和創新傳統教學模式，充分利用網絡平臺，提高高職英語教學的整體水平和質量。

［1］李新利.基于網絡平臺的高職英語教學模式研究［J］.英語廣場（學術研究），2012（11）.

［2］王莉.淺析當前網絡平臺的高職英語教學創新模式［J］.瘋狂英語（理論版），2016（03）.

湖南外國語職業學院）

周玲（1980-），湖南益陽人，湖南外國語職業學院講師，研究方向：跨文化和國際教育、英語教學。