開展英語醫學術語學課程對提高醫學英語教學質量的意義

蔣 熠

開展英語醫學術語學課程對提高醫學英語教學質量的意義

蔣 熠

英語醫學術語學是醫學英語的基礎課程，對提高英語教學質量具有十分重要的意義。本文探討了英語醫學術語學的定義、英語醫學術語的分類，以及開展英語醫學術語學課程對提高醫學英語教學質量的意義。英語醫學術語學 醫學英語 教學質量

醫學英語是專門用途英語（ESP， English for Specific purposes）的一個重要分支，在醫學院校的教學中本應占據比較重要的地位，然而，在相當長的一段時間里，在相當多的二本醫學院校里，醫學英語的教學一直處于被忽視的邊緣狀態。大部分學生為學習英語而學習英語，主要目標在于通過大學英語四六級考試，或者甚至只是在意四六級考試的成績本身，而忽略了自身專業發展的需求。此外，既具備較強英語語言能力，又具備專業醫學知識的教師，在很多醫學院校都是鳳毛麟角。很多醫學院校的醫學英語課程是由出身英語語言文學專業的教師來講授的，這些教師大多沒有接受過醫學專業教育，因而醫學專業知識匱乏，難免在教學中出現專業詞匯講解不夠準確，解釋不到位的現象。還有部分醫學院校的醫學英語課程是由醫學專業的教師來講授的，而這一部分教師的英語語音、語法等基本功往往不能盡如人意。所以，醫學英語的教學在大部分醫學院校其實是有待加強的。

醫學英語教學應該主要服務于醫學院校學生的兩個目的：學術目的和職業目的。“學術目的指的是醫學專業學生通過高等醫學院校在校期間的醫學英語學習能夠掌握本專業足夠語言技能，達到專業論文或文章期刊的閱讀與寫作、參考文獻以及相關專業資料的收集、學術會議的參與和交流等能力”；而職業目的則“指的是經過專業英語的學習，醫學生在從事醫護服務工作中能夠熟練的使用英語進行日常會話交談、撰寫病例、病史、準確使用醫療儀器、藥品等等”。要達到這兩個目的，堅實的英語醫學詞匯基礎是根本保障。英語醫學詞匯是醫學英語的基礎，也一直是醫學英語教學的難點，而英語醫學術語學則是攻破這個難點的重要的、有效的手段。歐美、日、韓等國的醫學院校已把醫學術語教學列為必修課，設置為學分課程。目前，我國大部分醫學院校尚未開設英語醫學術語課程，從國內外醫學教學情況、國內醫學生的需求、未來的發展以及對外交流等方面審視，開設英語醫學術語學教學是勢在必行！

一、英語醫學術語學定義

醫學術語學作為一門課程，是“以醫學詞匯的構成為基礎（主要包括希臘語、拉丁語詞根和前、后綴）， 以各個身體系統的解剖和生理為主要內容（主要包括11個系統的所有器官和生理）， 以病理和診斷為輔助內容（主要涉及診斷過程、檢驗方法、疾病病理、病歷綜述）的醫學英語基礎課程。”而英語醫學術語學作為一門課程，則是以英語為載體，研究醫學術語的表達和使用的一門課程。

二、英語醫學術語分類

醫學英語術語和普通英語有較大的差別，較難掌握。具有豐富的基礎英語詞匯對于掌握英語醫學術語當然會有一定的幫助，但是卻不一定必然導致熟練掌握醫學英語術語，因為基礎英語詞匯與英語醫學術語的交叉很窄，有時同一個英語單詞的普通基礎意義和醫學專業意義完全風牛馬不相及，這就是所謂“半醫學詞匯”或者“兩棲醫學詞匯”（semi-medical words）。如：

（1）The prisoners overpowered their guards and locked them in a cell.

囚犯們制服了監獄看守，并將他們鎖進了牢房。

（2）Each cell of our bodies contains 46 chromosomes.

我們人體的每個細胞都包含46個染色體。

例句（1）中的cell表示“牢房”，而例句（2）中的cell則意為“細胞”。

根據曹婷婷的觀點，醫學英語術語大致分為四類：第一類為單獨的學術詞語，即純醫學詞匯（pure medical words），如tendon， mumps；第二類是拉丁語和希臘語的衍生詞，如hemodystrophy， cardiopathy；第三類是借用于普通英語的詞匯，即上文所提及的“半醫學詞匯”或者“兩棲醫學詞匯”（semi-medical words），如consumption，colon等；第四類即醫學英語的縮略詞，如BP（blood pressure）， ICU （intensive care unit），等。本文對英語醫學術語即參照這種方法分類。

三、開展英語醫學術語學課程對提高醫學英語教學質量的意義

當前，我校在一二年級醫學專業學生中開設了公共英語課程，但是英語教學與學習中幾乎沒有醫學英語內容，所涉及的醫學專業詞匯更是寥寥無幾；醫學專業學生三年級時才開設醫學英語課程，許多同學在醫學英語學習中，對醫學英語術語的大量出現感覺迷惑，困難；有大部分三年級醫學專業學生對基礎的解剖學和生理學英語詞匯還很陌生，有的同學甚至不知道某些人體器官的英文名稱，專業文獻閱讀速度低、正確率低、聽不懂醫學報道、說不出醫學英語、不能進行醫學寫作。雖然其中很多醫學專業學生已通過了大學英語四級、六級考試，但仍存在諸多專業英語問題：如上網不能順利瀏覽英語醫學信息，查閱和檢索英語醫學文獻及資料；更不要說與國外學者、同行順暢地進行交流，究其原因是在于醫學英語術語未過關。與此同時，我校的醫學英語教學還面臨學生數量激增、師資不足、教學形式和方法缺乏創新，教學內容、效果與實際應用脫節嚴重等等亟待解決的問題。

我們結合我校醫學英語教學的現狀，調查研究探索出一套適合我校醫學專業學生的英語醫學術語學教學模式，開設了英語醫學術語學這門課程，培養醫學專業學生了解、掌握英語醫學術語學的基本特點和表達習慣，掌握英語醫學術語學構詞法、常用英語醫學術語構詞形表、英語醫學術語特殊的發音規則、以及醫學術語詞源學等，使他們能以英語醫學術語為工具，從事醫學專業的學習、研究和實踐。結果證明，開設了英語醫學術語學這門課程，能夠有效地幫助學生攻克專業醫學英語的學習。學生熟練掌握英語醫學術語后，在醫學英語的學習中，顯得得心應手，起到了事半功倍的作用。同時，學生熟練掌握英語醫學術語后，在專業英語知識學習的過程中，更加具有主動性和創造性，能夠舉一反三，拓寬英語知識的范圍。

四、結語

世界發展的趨勢就是全球化，醫學領域也不例外。醫學專業學生如要就醫學專業問題和國際同行進行交流溝通，就必須具備良好的專業醫學英語交流能力，而掌握豐富的醫學術語詞匯則是具備這種能力的最為堅實的基礎。因此，開展英語醫學術語學教學，可以幫助學生克服系統掌握英語醫學術語，提高英語表達能力和熟練程度，其基礎性和重要性不言而喻。

［1］曹婷婷.簡論高等醫學院校醫學英語的教學策略［A］.軟科學論壇——企業信息與工程技術應用研討會論文集［C］.2015.

［2］牟劍.醫學術語學對醫學生專業英語綜合能力提高的作用［J］.吉林醫學，2009（23）:3064～3065.

遵義醫學院）

本文系遵義醫學院人文社科類碩士科研啟動項目研究成果，課題編號：F-472。