閱讀理解題出錯(cuò)原因總結(jié)

賀 熹

閱讀理解題出錯(cuò)原因總結(jié)

賀 熹

高中英語(yǔ)同初中英語(yǔ)相比語(yǔ)法更加復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的理解能力要求更高。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的整體性把握不強(qiáng)以及在審題的過(guò)程中不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致了在英語(yǔ)閱讀理解的學(xué)習(xí)過(guò)程存在著很大的困難。基于這樣的背景之下，本文對(duì)學(xué)生在高中英語(yǔ)閱讀理解學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析和總結(jié)，同時(shí)就出錯(cuò)的原因提出幾點(diǎn)學(xué)習(xí)措施，以此提高高中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。高中英語(yǔ) 語(yǔ)境 語(yǔ)法 錯(cuò)誤原因

閱讀理解一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。閱讀理解除了考查學(xué)生單詞的掌握情況，同時(shí)也對(duì)學(xué)生語(yǔ)法掌握情況、語(yǔ)境的理解進(jìn)行了考查，可以說(shuō)英語(yǔ)的閱讀理解是對(duì)學(xué)生綜合能力要求比較高的一種題目類型。但是學(xué)生在解決這一類型題目的時(shí)候，由于閱讀能力以及理解能力有限，在對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行理解的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，所以對(duì)出錯(cuò)的原因進(jìn)行分析和總結(jié)能夠有效提高學(xué)生的成績(jī)。

一、英語(yǔ)閱讀理解中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因

（一）綜合知識(shí)體系不完善

在英語(yǔ)閱讀理解的文章中，涉及到的知識(shí)面十分廣，不僅有常見(jiàn)的敘述文章，還有經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、人文、科技等。在這樣的情況之下，就對(duì)學(xué)生的理解能力以及知識(shí)體系提出了更高的要求，而且部分閱讀理解已經(jīng)超出了學(xué)生所能夠理解的范圍。其中科技類的閱讀理解給學(xué)生帶來(lái)了巨大的困難和挑戰(zhàn)，導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)科技類的文章進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候，往往顯得不知所措。一方面這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)科技的專有名詞積累十分少，不能根據(jù)文中的單詞來(lái)推測(cè)科技的內(nèi)涵。另一方面是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)對(duì)科技知識(shí)面掌握十分少，無(wú)法從整體上對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行解讀，導(dǎo)致了學(xué)生不能對(duì)文章的思路進(jìn)行判斷，所以也就造成了錯(cuò)誤率極高。

（二）語(yǔ)境理解出現(xiàn)錯(cuò)誤

在不同的文化當(dāng)中，對(duì)于一句話的理解是不同的。由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用中式思維表達(dá)一件事情，在英式英語(yǔ)或者是美式英語(yǔ)當(dāng)中，就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)境理解出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中，未能對(duì)語(yǔ)境進(jìn)行正確的推理和理解。在英式英語(yǔ)或者是美式英語(yǔ)當(dāng)中，通常將一件事情通過(guò)委婉的語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)，比如“I wonder if I can go somewhere?”在英語(yǔ)當(dāng)中，這句話的意思為“我去方便一下（去洗手間），可以嗎？（介意嗎？）而學(xué)生在對(duì)這句話進(jìn)行翻譯的時(shí)候，往往是通過(guò)字面的意思進(jìn)行理解，就把這句話理解成為了“我可以到那個(gè)地方去嗎？”所以，在英語(yǔ)的表達(dá)當(dāng)中，顯得更加委婉和開(kāi)放，這就和中文的嚴(yán)謹(jǐn)形成了巨大的反差。同時(shí)在對(duì)一句話的某一個(gè)單詞進(jìn)行理解的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤，比如“Normally， students are accepted basedon the uniform national exam scores。”在這個(gè)句子的語(yǔ)境當(dāng)中，“uniform”的意思應(yīng)該為“相同的，具有一致性的”，與單詞“same”的意思是一樣的。但是學(xué)生閱讀的時(shí)候，錯(cuò)誤的將“uniform”理解成為了“校服、制服”，從而也就導(dǎo)致了對(duì)整句話的理解出現(xiàn)了偏差，在解題的時(shí)候，出現(xiàn)錯(cuò)誤是必然的。

（三）未能對(duì)文章的整體性進(jìn)行有效的把握

在英語(yǔ)閱讀理解的過(guò)程中，最重要的一點(diǎn)就是從文章的整體出發(fā)，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，然后再聯(lián)系上下文進(jìn)行題目的解答。在英語(yǔ)閱讀理解當(dāng)中，對(duì)于問(wèn)題的提問(wèn)都是有一定的規(guī)律可循的。比如在閱讀理解當(dāng)中，最常見(jiàn)的提問(wèn)主要有：“Whatis the main idea of the text?”“ What can we learn from the text?”“What probably happened？”“According to the text， what is the most important thing？”等。學(xué)生只要在閱讀理解的過(guò)程中，掌握了基本的提問(wèn)規(guī)律就能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行有效的解答。但是在實(shí)際的過(guò)程中，部分學(xué)生還存在著審題不嚴(yán)謹(jǐn)、未能從文章的整體對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行分析等。對(duì)于問(wèn)題的解決，往往只停留在對(duì)一句話或者是幾句話的理解之上，所以就導(dǎo)致了沒(méi)有吃透文章的內(nèi)容，解題錯(cuò)誤率攀升。

二、提高英語(yǔ)閱讀理解正確率的措施

根據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解當(dāng)中存在的問(wèn)題，應(yīng)該從以下的幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行解決：第一就是學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中，加強(qiáng)課外知識(shí)的理解，雖然不要求全部掌握，但是在遇見(jiàn)某一類型的文章時(shí)，能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行大致的了解，然后根據(jù)上下文的意思進(jìn)行相應(yīng)的解答。第二就是加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)境的練習(xí)。學(xué)生可以在平時(shí)的生活當(dāng)中觀看英文版的電影，學(xué)習(xí)電影演員對(duì)話的語(yǔ)境，同時(shí)將語(yǔ)境的學(xué)習(xí)同國(guó)外的文化向結(jié)合起來(lái)，加深自己對(duì)英語(yǔ)口頭語(yǔ)的印象，提高自己語(yǔ)境理解能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。第三就是加強(qiáng)平時(shí)的閱讀理解練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中，從文章的整體出發(fā)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行把握，在解題的過(guò)程中聯(lián)系上下文，對(duì)句意、詞義進(jìn)行深層次理解，提高題目解答的準(zhǔn)確率。

三、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)閱讀理解當(dāng)中出現(xiàn)答題性的錯(cuò)誤是在所難免的，但是通過(guò)對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，有些錯(cuò)誤其實(shí)是可以避免的。所以在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該正視出現(xiàn)的錯(cuò)誤，同時(shí)對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷總結(jié)，并采取有效的措施進(jìn)行解決，這樣才能在最大的程度上提高英語(yǔ)的成績(jī)。

［1］陳江麗.例談高三英語(yǔ)試卷講評(píng)課有效性的內(nèi)涵［J］.英語(yǔ)教師，2016（04）:126～130.

湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)）