漢語言教學中情景教學法的應用探究

熊 芬

漢語言教學中情景教學法的應用探究

熊 芬

隨著現代教育事業發展不斷深入，人們對學生的人文素養與綜合素質提出了更高的要求。而漢語言專業這門學科具有很強的綜合性、專業性以及人文性，通過接受漢語言教育，可以為學生人文素養的提升提供有力支持，促使他們全面發展。當然，開展漢語言教學也存在很大的難度，究其原因，就在于漢語言教學內容十分豐富，需要學生掌握與記憶的知識點也非常廣泛，在各方面因素的影響下，很多學生在學習漢語言時面臨諸多困難。因此，合理運用先進的教學方法成為提高漢語言教學質量的重要途徑。而情景教學法對于漢語言教學而言具有較強的適用性與實效性，鑒于此，筆者對漢語言教學中情景教學法的含義進行簡單介紹，闡述了情景教學法在漢語言教學中的應用價值，并圍繞該方法的具體應用進行探討與研究。漢語言教學 情景教學法 應用

所謂的情景教學法，就是教師在教學過程中通過情景創設，將學生引入到一個逼真、形象、生動的環境當中，為他們對知識內容的理解提供幫助，進而改善教學效果的一種方法。從中不難看出，情景教學法注重的是教學的趣味性、直觀性以及生動性，這種教學方法對于學生學習積極性的提升有著正面作用，與此同時也能夠有效提高學生對所學知識的理解與學習能力。而作為一門語言學科，情景教學法在漢語言教學中更是具有更高的利用價值，當然不可否認的是，在教學過程中這種教學方法的運用難度較高，需要教師推動教學方法的多樣化發展，為實現漢語教學質量的有效提升奠定扎實的基礎。鑒于此，針對情景教學法在漢語言教學中的應用研究具有重要意義。

一、漢語言教學中情景教學法的含義

從漢語言文學課堂教學現狀來看，不難發現情景教學法有著很高的應用價值。就漢語言教學而言，情景教學法是教師通過情景創設，在課堂中融入情緒色彩，以此來調動學生的學習熱情，并使學生的情感產生共鳴。在此背景下，學生會被引入到逼真、生動以及形象的場景之中，自然而言他們對教學內容的認識與理解也會提高一個層面。在漢語言教學實踐中，如何使學生的情感得到激發是情景教學法的關鍵所在，因此，站在教師的角度，如果要運用情景教學法，就必須著力于將學生的情感共鳴引發出來，如此才能夠將情景教學法的作用與價值充分發揮出來。除此之外，在現代教育事業不斷發展的過程中，學生在課堂中的主體作用越來越大，只有教師打破傳統教學觀念的束縛，改變“灌輸式”、填鴨式將的教學方法，將“教”與“學”有機結合到一起，突出學生在課堂教學中的主體地位，才能夠真正提高學生在情感上對教師的接受度，進而積極參與到教學活動當中，使教學效果得到有效改善。對于漢語言教學而言，突出知識內容的體系性與全面性固然重要，然而如何將教學重點、難點以及疑點問題得的解決，使學生真正掌握到學習方法才是關鍵。而針對這一系列問題，情景教學法的適用性與實效性優勢則非常突出，因此教師非常有必要圍繞情景教學法的應用對策進行深入分析，為推動漢語言教學的進一步發展奠定扎實的基礎。

二、情景教學法在漢語言教學中的應用優勢

（一）有利于調動學生情緒

不可否認，漢語言文學專業具有很強的專業性、人文性以及綜合性，這門學科涉及到的內容十分廣泛，甚至已經超出了一門學科的范疇，而是一種文化教育。漢語言文學教學有十分豐富的內容，當然有的內容依然存在枯燥、乏味等問題，難以激發學生的學習興趣，尤其是文言文這一部分，其教學內容的探索性有所欠缺，大部分都是以傳統文學為主，在教學過程中很難激發學生的學習興趣。因此，想要提高漢語言教學質量，改善漢語言教學效果的難度無疑是非常困難的工作，如果沒有采取科學、合理的教學方法，那么就無法調動學生情緒，甚至會讓學生對漢語言教學產生抵觸心理。而情景教學法的應用則大大降低了漢語言教學的難度，通過情景創設，教師可以將漢語言教學內容形象、真實的展現給學生，幫助學生加深對知識內容的理解。當然，情景教學法的應用也需要注重方式方法，例如情景創設可以分為實物情景、角色情景、問題情景以及影視情景等形式，站在教師的角度，在教學過程中需要針對教學內容進行深入分析，并了解學生的實際情況，掌握他們的心理特點，對相應的教學方法進行優化與改進，如此才能夠讓情景教學給學生帶來真實的體驗，進而營造出良好的學習氛圍，為提高漢語言教學質量提供強有力的保障。

（二）有利于學生人文素養與綜合素質的培養

漢語言專業屬于一門人文學科，其主要教學目標就在于學生人文素養的培養與提升，旨在幫助學生建立起正確的人生觀、價值觀以及世界觀。其次，漢語言文化的適應性也非常強，盡管在實用性可能并不突出，在人才培養方面也沒有明確的方向，但是這門專業的意義與價值卻值得我們肯定。不可否認，現階段漢語言文學教育依然存在一些問題，例如教學理念沒有及時更新，不適應現代教育事業的發展需求，再比如教學方法缺乏合理性，整個教學效果不甚理想，不管是學生還是教師，都表示開展漢語言教學存在一定的難度。如果不改變這一現狀，那么漢語言教學必然無法給學生的發展帶來正面作用，甚至會給他們帶來負面影響，并且也使得漢語言專業教育無法取得突破。而在情景教學法則能夠有效解決上述問題，在情景教學法模式下，學生通過教師的引導，進入到一個生動、形象、趣味十足的情景當中，并在這樣一個輕松的環境中學習知識，這顯然能夠提高學生的學習效率，降低教師實施教學的難度。尤其學生在情景中如果能夠引發情感共鳴，那么他們對于教師、對于教學的接受與認可度必然能夠得到顯著提升，如此一來，學生與教師之間就可以建立起緊密聯系，為推動教學的開展提供可靠保障，實現教學效果的優化，為學生人文素養與綜合素質的全面提升提供強有力的支持。

（三）有利于學生創新能力的提升

在傳統漢語言教學過程中，很多教師都是圍繞漢語言本身內容實施教育，而沒有對漢語言所具有的綜合性特點予以充分考慮，整個教學中過分注重理論知識的傳授，而沒有與實踐相結合，如此一來，教學的局限性就十分突出，難以取得理想的教學效果，不利于學生創造性思維的形成。而在情景教學法模式中，漢語言文學則突破了國界限制。通過情景創設，學生的視野能夠得到拓展，并從中補充與完善自身知識結構。不可否認，不同語言文化之間難免會發生碰撞與摩擦，如果學生能夠正確定位漢語言課程，對漢語言所蘊含的意義有一個充分理解，那么這種摩擦必然能夠給他們帶來正面、積極的影響，促使他們的創新能力得到鍛煉與提升。基于情景教學法的應用，在漢語言教學中學生必然會對漢語言豐富多彩的內容有一個深刻的體會，并且教材內容不再是漢語言教學的唯一參考依據，與現實生活緊密聯系的各個方面都被包含在了漢語言教學中，如此一來，學生就可以從中拓展自身的視野與知識面，圍繞漢語言涵蓋的豐富內容進行深入探索與思考，從中發現新的知識內容，顯而易見，這對于學生創新能力的培養有著十分積極的意義與影響。

三、情境教學法的具體應用

（一）生活展現情景

在傳統教學中，很多教師的教學方法有待改進，他們更多的是向學生灌輸理論知識，而學生也沒有掌握到正確的學習方法，主要是一來大量的練習來獲得理想的成績，并沒有真正體會到漢語言文學的魅力與價值，很顯然，這種教學創新意義并不存在，完全不符合當代大學生的發展需求。而漢語言與現實生活有著密切的聯系，它來自于生活，卻又向生活提供服務。對于漢語言教學而言，站在教師的角度應著力于將生活元素融入到課堂當中，讓學生與社會、自然建立起聯系。而為了實現這一目標，就要求教師在情景創設的過程中努力發掘生活素材，將學生熟悉的事物引入到教學當中，如此才能夠讓學生的情感共鳴得到引發。其次，情景創設還需要運用生動、形象的語言來進行描述，為學生提供一種真實的體驗，從中激發他們的想象力與創造力。只有采用這種方法，才能夠使學生參與教學活動的積極性得到提升，充分發揮出情景教學法的作用與價值。

（二）實物演示情景

所謂的實物演示情景，就是通過實物對必要背景進行設計，然后對一個系統的整體進行構建。在運用這種教學方法時，教師不能夠完全依賴于口頭描述，而是需要向學生展示一個真實的“實物”，使他們對其有一個直觀的感受，并圍繞此對教學內容進行學習，進而改善教學效果，為學生想象力與創造力的培養提供支持。當然，實物演示情景也要講究方式方法，并且這種教學方法也并非適用于所用情景教學。因為教師向學生展示的實物必須與現實生活密切相關，如果讓教師向學生展示“天上的星星”，這顯然并不現實。

（三）音樂渲染情景

音樂能夠為人們陶冶情操，將一種藝術美感與體驗帶給人們。而漢語言教學具有十分豐富的內涵，如果能夠將其與音樂結合到一起，并基于此開展教學，那么必然可以取得更加理想的效果。在情景教學法中，教師就可以抓住這一點，采用音樂渲染的方式進行情景創設，引導學生進入一種優雅的環境中，在輕松、和諧的氛圍下接受教學內容。在采用音樂渲染場景時，可以選擇的形式也非常多，例如古典音樂、輕音樂、現代歌曲等等，對于漢語言教學而言，在教學過程中教師必須對教學內容進行深入分析，并掌握學生的個性特點，對不同類型的音樂進行合理選擇，如此才能夠使音樂渲染背景的作用得到提升，使漢語言教學的效果的進一步優化。

（四）表演體會情景

角色扮演也是情景教學法在漢語言教學中的一個重要應用形式。很多漢語言教學內容涉及到一些具體的人物與事件，此時對表演情景加以運用，可以讓學生對教學內容有一個更加透徹、深刻的感受與體驗。特別是很多漢語言教學內容中的人物事件所處的歷史背景與現代社會有很大的差異，為了讓學生充分了解人物與事件，就需要他們親自來扮演特定的角色進行換位思考，從中來思考如何體現出人物的特點，將事件真實的呈現給人們。基于此學生對教學內容的理解程度必然能夠提高一個層次，使漢語言教學的質量得到提升。

綜上所述，在漢語言教學中，情景教學法的應用在各方面都具有突出優勢。因此，站在漢語言教師的角度，在開展教學活動的過程中，必須注重情景教學法的合理應用，努力改進教學效果，提高教學質量，為提高綜合素質，促進學生全面發展提供有力支持。

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