淺談“分層輔導”在初中語文中的運用

楊聯鴿

淺談“分層輔導”在初中語文中的運用

楊聯鴿

前蘇聯教育家維果斯基的“最近發展區”理論認為：每個學生都存在著兩種發展水平，一是現有水平，二是潛在水平，它們之間的區域被稱為“最近發展區”。教學只有從這兩種水平的個體差異出發，把最近發展區轉化為現有發展水平，并不斷創造出更高水平的最近發展區，才能促進學生的發展。美國學者卡羅爾提出的“如果提供足夠的時間（或是學習機會），再具備合適的學習材料和教學環境，那么，幾乎所有的學生都有可能達到既定的目標”，以這些理論為基礎，既充分尊重學生的個體差異，又使課堂教學面向全體，并使學生都有所收獲，分層輔導在因材施教與班級整體教學中找到了一個教學的契合點，對基礎知識、閱讀理解、作文指導和批改、作業布置和評價進行了分層輔導，從而使各類學生在不同的起點上獲取數量、層次不同的知識信息。

一、三個層次的劃分

中學語文分層輔導是在整體教學的基礎上，根據學生的漢語詞匯量、閱讀習慣、理解能力、語文素養、智力因素和接受能力，對學生進行分層。……