高職類藝術生氣質類型與心理健康狀況

辛枝洪

（南京信息職業技術學院，江蘇南京 210023）

高職類藝術生氣質類型與心理健康狀況

辛枝洪

（南京信息職業技術學院，江蘇南京 210023）

個性心理特征主要包括能力、氣質和性格，本文主要介紹了氣質類型對高職類藝術生心理健康狀況的影響。目前大學生的心理問題影響正常學習和生活導致休學甚至退學的人數呈現逐年上升趨勢，高職類藝術生具有怎樣的心理問題還沒有得到足夠了解，本文通過對氣質類型的分析研究，對比學生的心理健康狀況進行相關性分析，為心理健康教育工作提供幫助。高職類；藝術生；氣質類型；心理健康狀況

1 高職類藝術生氣質類型及其特點

根據希波克拉底的體液理論，氣質說繼續發展，最后劃分為膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質四種類型。氣質類型可以通過感受性、耐受性、速度與靈活性、可塑與穩定性、不隨意反應性、內向與外向、情緒興奮性、情緒和行為特征八個指標來表達，表1。

多血質的人反應快、靈敏、外向，具有很強的可訴情和適應性，但注意力轉移快，屬于機敏好動的類型。膽汁質的人外向，容易興奮，反應快但是準確性低，熱情但是脾氣暴躁，屬于情緒突變的類型。粘液質的人冷漠，內向，不善合作，比較固執，屬沉著穩定型。抑郁質的人情緒穩定性非常高，但是反應遲鈍，不靈活，具有很強的責任心，屬于沉默堅韌型。

高職類藝術生表現出來的是多數學生聰慧，外向，接受能力強，多才多藝，但是不守規矩，紀律意識不足，屬于典型的多血質類型；與此同時，部分同學表現出刻苦學習專業課程，內向不善于交往，反應慢，屬于典型的粘液質類型。在與非藝術類學生相比下，藝術類學生具有自我認識不足、自尊心強易沖動、富有感性色彩、叛逆心較強等特點。

2 高職類藝術生心理健康狀況

相比較非藝術專業學生而言，對于藝術生的教育更加注重創新思維的培養，這使得藝術生遇到問題時，容易傾向于感性思考，藝術生偏向浪漫主義的人生觀和價值觀，使得他們在心理上有獨特的特點。一方面，藝術生積極的心理品質，良好的心理素質幫助他們只要勤奮學習專業課程，大多能夠學有所成；另外一方面是非觀念不準確，容易在復雜的環境中形成極端的性格；并且絕大部分學生選擇藝術專業，與優渥的家庭條件，追求無拘無束的性格不可分割，所以在心理特點上，他們更傾向于自我為中心，集體意識缺乏。

2.1 藝術生自我認知不足

在于社會互動中，藝術生比較與其他人更能夠勇于面對挑戰，主動出擊，但是他們仍然存在眼高手低的現象，因為經常關注自己的藝術領域專業學習，忽略其他方面的學習，并且多數藝術專業學生的藝術學習是從小開始的，因為自己的藝術特長，使得在學校中比較受老師的重視。在這樣的環境中，他們往往會產生自己比別人優秀的感覺，對自己評價偏高，再加上優渥的家庭環境，會讓藝術生產生對自我認識不足的現象。與非藝術生相比，自負在藝術生中普遍存在，這種過分崇尚自由生活，對社會規范、自我認知不切實際的行為，會在其期望值得不到滿足時更容易出現不良情緒。

表1 氣質類型和心理特征

心理特征氣質類型 多血質 膽汁質 粘液質 抑郁質感受性 低 低 低 高耐受性 較高 較高 高 低速度與靈活性 快、靈活 快、不靈活 慢、不靈活 慢、不靈活可塑與穩定性 有可塑性 可塑性小 穩定 刻板性不隨意反應性 強 強 弱 弱內向與外向 外向 外向 內向 內向情緒興奮性 高 高 低 體驗深情緒和行為特征 愉快、機敏、不穩定 容易激怒 冷漠 悲觀

2.2 藝術生自尊心強易沖動

毫無疑問，感性是藝術類大學生最顯著的氣質特點。個人情感的投入決定了藝術作品是否有感情，藝術創作的感性特質使得藝術生在認知過程中存在單向性，會直接拒絕或者認可某種行為。在人際關系中亦然，藝術生對周圍的人際關系會更加敏感，性格也會出現比較張揚的特點，自尊心強，更加在意周圍人對自己的評價。在平時的生活中，因為豐富的情感，部分同學也會有多愁善感的情緒狀態存在，這具有粘液質氣質的特點，部分學生他們會對看不慣的事情缺乏包容心，在情緒控制方面，不如其他非藝術專業的學生，這也與他們對自己的認識不足有關，這也變現出了多血質的氣質特點。

2.3 藝術生叛逆心強

思想跳躍、思維活躍是藝術生的特點，他們追求獨特的個性，并且大都認為獨特的個性可以幫助他們創作出與眾不同的藝術成果，他們希望自己能夠決定自己未來的人生路徑。這種特點的長期保持，造成了他們紀律性淡薄，為人處事更加浪漫主義，對于不符合理想主義的人和事，會產生抗拒和叛逆的心理。這種叛逆心主要分三方面，一是奇裝異服，特立獨行的行為叛逆，二是以自我為中心固執己見，自負感強烈的認知叛逆，三是情緒波動比較大，不希望被束縛，較為理想主義的情緒叛逆。

氣質類型無好壞，每種氣質類型的藝術生都可以變成品學兼優的多面手，也可以成為不學無術的問題學生。作為現在藝術類學生的管理者，教育者，我們正在找尋正確促進藝術專業學生全面發展的管理思路，幫助學生塑造健全的人格，培養良好氣質。從藝術生的心理特點、氣質類型入手是本文重點研究的提高心理健康水平的主方向，同時在與個性特點比較鮮明的藝術專業學生相處時，教育工作者要保持自己的個性，用自己獨立的個性去引導學生。其次是具有高尚的人格魅力，以自己為示范，引導學生正確為人處事。

3 結語

學生的氣質特征是教師因材施教的依據之一，正確認識高職類藝術生的個性的特殊性，才能把心理健康工作落到實處。藝術生雖然存在叛逆的共性，但是叛逆心理的疏導不是千篇一律的，心理健康教育需要針對不同學生進行個性化的引導。藝術類大學生氣質類型差異顯著，主要以多血質特征、粘液質特征為主，單一氣質類型多余混合氣質類型。不同的氣質類型也折射出學生不同的心理健康狀況，目前來自于家庭、社會、學校和個人等多種原因形成高職藝術生的心理健康水平低于普通學生，需要得到足夠的關注，以此來幫助他們塑造健全的人格，加強自我教育，樹立正確觀念。

[1]范安平.彭春妹.教育應用心理學[M].武漢:武漢大學出版社,2003:59.

G641

A

1003-2177（2017）11-0022-02

辛枝洪（1992—），女，漢族，江蘇南京人，本科，畢業于河海大學，就職于南京信息職業技術學院，研究方向：思想政治教育。