摘 要：一直以來，山區普通高中作文教學有如下情況：語文教師怕教作文，學生怕寫作文；語文老師教不好作文，學生寫不好作文。作文的教與學需要師生共同努力，并通過學生的習作來檢驗教學效果。

關鍵詞：高中 作文 教學 積累

高考作文題目形式及主題的改變，給山區考生帶來了更大的挑戰。筆者在長期的山區高中教學實踐中，深切地體會到：山區經濟欠發達，學生視野狹窄，寫作素材匱乏，行文思路混亂。怎么樣才能改變這種現狀并讓學生自覺用作文表情達意呢？

（一）建立興趣

皮亞杰說：“所有智力方面的工作，都要依賴興趣。”[1]興趣可以促進學生觀察力、思考力、想象力、聯想力的發展，增強情感體驗，提高作文能力。那么如何激發學生的寫作興趣，提高寫作素養呢？

1、培養學生觀察能力

葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”生活是寫作的源泉，一旦“源頭活水”滾滾而來，內心的情感就會源源不斷地流淌出來。

羅丹說：“美是到處存在的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”由于高考競爭激烈，大多數山區學生都過著“兩點一線”的單調的校園生活，信息閉塞。我們的生活并不是缺少寫作素材，而是缺少發現素材的能力。所以，教師應該在平時的授課中極力引導學生用“心”去觀察。讓學生通過日記、周記、隨筆等方式，把生活記錄下來，用心體悟，反復琢磨，便會從中悟出許多哲理。

2、鼓勱學生參加實踐活動

學生寫作能力的培養不能僅僅依靠課本，生活體驗才是作文的“活水”。在日常學習中，可開展各種活動來提高學生感受生活的積極性。如：征文活動，作文競賽，出黑板報，自制手抄報，編訂優秀日記集、作文集，創辦文學社團等等。這一系列活動，讓學生可以擁有施展寫作才能的舞臺，逐漸產生對寫作的興趣。

（二）加強閱讀

南宋史豪卿說：“讀書如銷銅，聚銅入爐，大鞴扇之，不銷不止，極用費力。作文如鑄器，銅既銷矣，隨模鑄器，一冶即成，只要識模，全不費力。所謂勞于讀書，逸于作文者此也。”這段話非常形象地說明了閱讀和寫作的關系。廣泛而執著地閱讀優秀作品，有利于發展想象力和審美力，陶冶情操，能引導學生探討人生價值和時代精神，使寫作走向成熟。

“寫作是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”——《語文課程標準》。教師要帶領學生走進圖書館，觀察社會生活，收看優秀記錄片等，讓學生增加生活積累、語言積累。

（三）堅持摘抄

摘抄是提升作文能力的一個非常重要的方法，曾鎮南在《讀書瑣憶》中，重點提到自己抄《浮士德》以及《近三十年來中國文學史》，對他產生了深遠的影響。學生可將能接觸到的語文課本、世界名著、經典散文、唐詩宋詞、流行曲歌詞、優秀的紀錄片文字等等摘抄下來，建立資料庫，細細品讀，深刻領會，就能從中獲得語言表達、創作技巧等諸多方面的借鑒。學生在寫作之時就能順理成章、水到渠成。

（四）關注時事熱點

以材料作文為主，總體上以厚重感與鮮活性兼具的材料、新穎而靈動的形式，直接反映時代主題，正面而巧妙地傳遞價值觀念。

學生關在教室里整日周旋于課文與試卷之間，兩耳不聞窗外事，他們的視野如何開闊？他的情懷如何培養？不立足于現實，他們的語文素養有何用？

眼下的中國，變化劇烈，如何選擇一本有理想、有責任感、有尊嚴、能夠記錄歷史的新聞雜志，感受我們正在經歷的時代呢？中央電視臺《新聞周刊》不失為一個好選擇。《新聞周刊》引導學生從“我”的世界走向周圍的世界，從“我”的生活走向“社會群體”的生活，從作文課堂走向社會大課堂，不斷拓寬學生生活的領域。

（五）改進教學方法

教育行政部門應從宏觀上高度重視作文教學工作，并按照不同學段建立相應的作文教學指導、評價機制，輔以相應的評價機制，大力提高教師推行作文教學的積極性，切實作好作文教學指導工作。

教師應突破傳統的 “教師出題-學生寫作文-教師批改”的作文教學模式，與時俱進改變陳舊的教學觀念，充分利用現代教學手段——多媒體，盡量讓學生更形象更客觀地去感受身邊的生活，引導學生深入觀察生活、思考生活，充分調動學生的主觀能動性。

（六）規范評改方式

加強作文評改的規范性，豐富作文評改的方式（教師評、學生互評、學生自評、精批、略批、面批交叉進行），并注意方法的指導，及時進行作文批改與講評，最大限度地提高學生的寫作欲望和寫作水平。

積累與思考是作文前的醞釀，是寫好作文的基礎、前提、保證。作文與指導是學生的寫作實踐活動，是對積累與思考成果的檢閱。評改與提升，是對寫作實踐的反饋。這三個階段互為補充，相輔相成。高中作文教學是一項異常艱巨的系統工程，要想讓教學走出困境，邁向新的臺階除了從上述的做法入手外，還要注意與時俱進，在新理念指導下構建作文教學理論體系或框架，扎實操作，這樣提高山區作文教學質量才不是一句空話。

參考文獻：

[1] 皮亞杰（Jean Piaget）《教育科學與兒童心理學》，（傅統先譯），文化教育出版社，1982年出版

作者簡介：

謝西斌（1983.03—）；性別：女，籍貫：湖南永州，學歷：本科，畢業于湖南科技學院；現有職稱：高中語文一級教師；研究方向：高中語文作文教學。