新課程背景下小學數學教學生活化的研究

雍慶

摘 要：隨著我國素質教育的深入推進以及新課程改革的不斷實施，學科知識與生活緊密結合，實踐生活化途徑的學習，已經成為教育者的共識 。在小學數學教學中，實現教學生活化對于小學數學教學來說具有十分重大的意義。然而在實際教學過程中，生活化教學卻并不樂觀，教學與日常生活的聯系并不緊密，在很大程度上體現出了顯著的概念性教學，從而并不利用小學生靈活地運用其所學習到的數學知識。而且，大部分小學生注重學習數學學科的目的僅僅是應付考試以及取得理想的數學成績，而并不注重怎樣利用數學知識更好地處理日常生活當中的問題。即使是一些簡單的生活問題，不少小學生也不能利用數學知識進行解決，從而使得小學數學教學學科失去了其重要的實用性。基于此，筆者就在新課程背景下開展的小學數學教學生活化問題進行了分析，以期為廣大的小學數學教師提供教學參考。

關鍵詞：新課程背景；小學數學教學；生活化

引言

小學數學教學生活化，也就是小學數學教師在開展小學數學教學活動的時候，引導小學生將同教學內容密切相關的生活元素利用到其學習數學的過程中，抑或是將復雜難懂的數學知識利用常見的生活元素代替以助理解。由于在當前的小學數學教學當中仍然沿用以往的教學模式，使得小學數學的實用性很低，即使一些小學生取得了優異的數學成績，但是還是無法有效地將所學知識應用到其日常生活當中解決實際問題。所以，實施小學數學教學生活化，能夠大大提升教學效果，同時還可以提升小學生運用數學知識的能力。

一、注重數學教學內容生活化建設

當前，由于新課程改革的不斷深入，使得小學數學也教學體系也隨之改革，在很大程度上改變了以往的應試教育模式，從而令小學生取得了十分理想的數學成績。然后，小學生借助數學知識處理生活實際問題的能力還是較差，因此，應該推動小學數學朝著生活化教育的趨勢發展，在小學數學教學當中增加富有生活化的內容。首先，小學數學教師在備課的受，需要最大程度地把刻板單一的數學理論與概念轉化為同日常生活有關的問題。由于小學階段的學生擁有很好的記憶力，其可以迅速地記住很多知識，但是卻無法將其靈活地應用。這主要是由于小學數學教師在講解數學知識的知識，尤為強調小學數學知識的概念化，而卻未將其同生活實際聯系起來，這在一定程度上阻礙了小學生的應用能力。所以，用日常生活問題代替概念化的知識與理論，能夠使得小學生對數學知識進行深入地理解。其次，小學數學教師應該加強同小學生的溝通與接觸，從而發現同小學生實際生活密切相關的重要數學元素。這樣能夠令小學數學教師更合理地將數學知識與小學生的日常生活相結合，而不僅僅是限制于教材當中的數學知識，能夠令小學生的思維得到充分的延伸，并提升其邏輯推理能力。

二、借助的生活元素代替復雜難懂的數學知識

由于小學數學的教學內容較為枯燥，如果小學生只是一味的記憶，便不利于其對這些數學知識進行深入地掌握與消化。所以，小學數學教師可以借助生活當中的簡單元素代表難以被理解的數學知識，從而令復雜的數學問題變得簡單，并令小學生可以高效地理解。這能夠大大降低了對知識理解的難度，促使小學生能夠靈活地運用。根據這些年來的小學數學教學經驗以及現今的教育體系要求，該教學方式可以就如下幾個方面入手：首先，小學數學教師需要充分地查找同數學知識有關的生活素材，要求這些素材對于小學生來講必須是常見的。如，就小學階段所學習的長度單位之間的轉換為例，有許多小學生均不能對其較好地理解。基于此，小學數學教師可以借助日常生活當中的常見事物代替各個長度單位來貼切地表達長度關系。小學數學教師可以用螞蟻代表毫米，用小鳥代表厘米，用小狗代表米，則10只螞蟻等于1只小鳥，而10只小鳥等于1只小狗。這樣不僅能夠使小學生容易理解，還能夠使其加深印象。其次，小學數學教師應該明白，并不是全部的復雜數學知識均可以借助日常生活元素予以表示，小學數學教師需要注重考慮到當前所傳授的數學知識同日后學習內容的關系，而不僅僅著眼于眼前的教學內容，需要從整體的教學內容規劃。

三、著手于小學生的思維模式

現如今，由于我國教育體制的不斷改革，使得小學數學教學模式有所改革，從以往的以教師作為教學主體轉變成以學生當成教學主體，同時要求小學數學教師也轉變以往復雜的教學方式，并強調提升小學數學教學的實用性。推動小學數學教學實現生活化，是提升小學數學教學生活化的重要措施，還可以大大降低小學數學教師在開展小學數學教學活動過程當中遇到的沖突。首先，現如今小學生的思維模式非常多樣，因此其思維較廣，思考的內容也區域多元化，這給推動小學數學教學生活化提供了前提。所以小學數學教師可以借助小學生思維多樣化的特點，將各種生活元素加入其中，從而提升小學數學教學效果。其次，從小學生的思維模式著手，可以使小學數學教師準確地掌握小學生在進行數學學習時候所遇到的重難點。推動小學數學教學生活化，是一個十分復雜的過程，同時應該付諸長時間的努力，從而使小學生建立一定的生活化思維模式。小學數學教師需要深入地分析小學生的思維，在日常的學習與生活中注重同小學生形成良好的師生關系，密切同其進行溝通，特別是小學生的一些獨特的觀點教師需要予以格外的關注。借助小學生的思維模式實施富有針對性的生活化教學，可以大大提升小學數學的教學質量與效率。在新課程背景下促使小學數學教學生活化，對于小學數學來講是十分關鍵的教育活動，同時也同小學生的日后發展緊密相關。

四、結束語

多年的小學數學教學經驗表明，推動小學數學教學生活化能夠有效地提升小學數學的實用性。現現今的小學數學生活化教學同以往相比取得了顯著的進步，同時獲得了良好的教學效果，并得到了廣大小學數學教師的肯定。筆者對新課程新課程背景下實施小學數學教學生活化問題進行了深入分析，提出小學數學教師應該注重數學教學內容生活化建設，借助的生活元素代替復雜難懂的數學知識并著手于小學生的思維模式，從而更好地推動小學數學生活化教學的長足發展。

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