對初中數學課堂中以學生為主體的感悟

文昌力

素質教育背景的新課程課堂教學改革要以學生發展為本位、以學生為本位、以開放為本位。要從學生的實際情況出發，關注、關心學生的成長，創設良好的課堂學習氛圍，充分利用與開發當地的教學教育資源，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，教會學生學會學習，教會學生學會思考，教會學生探索，從而使學生學會數學的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展，使學生真正成為學習的主人。學生是變化的，課堂教學是生成的，也是變化無窮的，而我們老師在課堂上的角色如何充當，如何處理突出問題，下面以課堂上如何做到“以學生為主”談談自己的感悟：

一、把活動還給學生

在上探索三角形全等的條件這節內容之前，我有幸聽了幾位老師講授關于探索三角形相似的課，我發現幾節課存在著一個共同的問題：學生在老師的組織下作三角形，之后在老師的要求下測量了三角形三邊的長度，然后老師對測量的結果進行了分析并做了總結，整個過程，學生動手的主動性沒有充分調動，學生的思維也非常壓抑，使得學生對于老師得出的結論云里霧里，隨聲附和，活動的主體不是學生而是老師。

活動的主體應該是學生，活動過程中的思考空間也應該屬于學生，其中最關鍵的步驟是要讓學生明白：自己現在正在做什么，為什么要這么做，下一步要做什么，最終我們要通過活動得出什么結論。基于以上，授課時在組織探索過程進行之前，說明了要做什么，為什么要這么做，最終得到什么。如果把活動看作是游戲的話，在游戲之前讓學生都明白這個游戲規則非常重要，只有這樣才會有更多的學生真正地參與到活動中來。這樣的活動才是屬于學生的，這樣的課堂也才會屬于學生。

二、 結合學生實際情況，組織、引導好學生學習

《因式分解》教學目的是讓學生掌握因式分解的概念和學會用提公因式法進行因式分解。在學生對因式分解概念有了初步的了解后，我先列舉了5a+5b，5am3-25bm2因式分解，接著列舉這類5a（x+y）+5b（x+y）到這里學生還勉強接受，再例舉下去，對于這類a（x-y）+b（y-x），學生們有點模糊了，連續的列舉讓學生們有點招架不住了。認為這樣做感覺不錯，但課后我認真總結反思，覺得存在以下不足：

1.“以學生為主，老師為導”的理念落實得不夠。應讓學生自己探究，將全班分為若干個小組，在各個小組中要求學生自己編出能用提公因式法分解的題目，再根據學生所編的題目讓別的同學說出公因式，分解因式，后各小組選出最有代表的一題參加小組競賽活動，看那個小組出的題能難倒對方。這樣做既改變了教的方式，又能促進學生學習，變被動學習為主動學習，不但增加學生學習的興趣，而且培養學生的競爭能力，這樣學生學習才不會感到枯燥，學習才有味。

2.對學生的實際情況研究不夠，應針對學生進行備課。班上大部分同學學習積極性不高，基礎不是很好，既然在課堂上已讓學生自學，但學生的理解不夠，基礎不夠扎實，學生剛剛接觸因式分解這概念后，對于公因式是單項式的容易接受，提出了多項式是公因式的分解，對于部分的學生來說是有點接受不了。應在課前根據班級、學生的實際情況進行備課，從學生的學習接受知識和樂于學習的角度去備課。

3.課堂上不能“過于求全”。我們總認為每一節課都要按一定的步驟和程序進行，而一節課的時間是有限的，我們應根據學生、課堂的實際情況去處理好問題與時間，這節課完成不了的內容下節課再講，可以讓學生帶著問題走出教室，把學習主動權還給學生。老師應走出演講者、唱主角的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。要改變以前那種"教師講、學生聽"的灌輸教學方式，讓學生在不斷的探索過程中獲得知識，體驗獲取知識的樂趣。

三、創設輕松的課堂氛圍，培養學生的學習興趣

學生是教學的主體、學習的主人，把學生置于恰當的位置，可以充分調動學生學習的主動性，變被動為主動參與。我們主要任務是創設良好的學習環境，培養學生的學習興趣，為學生愉快地學習提供方便。

1.由學生的回答機智地制造小幽默

課堂教學機智是教師智能的靈活性與機敏性的統一，是一種“應急”的智力活動，體現出教師的教學智慧。教師只有機智地處理好課堂上生成的各種問題，才能讓課堂教學充滿著教育智慧。教師如果能適當加得體的幽默，創設輕松和諧的課堂氛圍，不僅會收到意想不到的效果，還可以培養學生的幽默精神。因此，利用得體的小幽默，創設輕松氛圍是數學教師運用教學機智的主要表現。但教師在運用教學機智創設輕松氛圍時，一定要注意掌握分寸。

2.注重學生的實際生活，關心學生的成長

在教學中，學生總會提出各種各樣的問題，教師就應當盡可能地考慮問題的內涵與外延，積極引導學生進行深入探討。《新課標》指出：數學教學要體現數學來源于生活而又應用于生活的特點，使學生感受數學與現實生活的密切聯系，感受數學的趣味作用，增進對數學的理解，增強學習數學和應用數學的信心。在教學中注重聯系生活實踐，從生活經驗和環境中汲取有利學生健康成長的題材，把學生的注意力吸引到課堂上來。

3.充分利用教材和挖掘新題材激發學生學習的興趣

現在的數學教材與以前的教材大不一樣，數學內容的引入注重從實際問題情境入手，貼近學生的實際生活。教材內容的敘述，適當介紹數學內容的背景知識與數學內容融為一體，激發學生學習數學的興趣，讓學生體會數學的文化價值。

四、課堂上應重視、相信學生的自學的能力

應當重視和相信學生，改變以前的教學觀念。讓學生自學，不只是單純地看書，而是在自學的過程中，學生可以動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流。教師要從“一線”退到“二線”，為學生自學、思考、討論、答疑當好“參謀”，創造條件盡可能地讓學生“有為”，讓學生由被動的接受變為主動的建構，最終真正成為課堂學習的主人。

另外，學生自學的過程，可以說是一種創新的過程。對學生來說，在沒有自學之前，知識一般都是陌生的，而通過經歷自學過程，得到對這些知識的感悟，這本身就是一種創新。

我深深的意識到：學生不應該是老師教會的，而是他們自己學會的。否則知識永遠不是他們自己的，遲早要還給老師。

我相信：數學課堂教學真正做到以學生為主，老師為導，多想想學生的需求，多想想處理教材的最佳方法，多探索課堂教學的新路子，我們課堂教學會更上一個臺階的。

以學生為主體的課堂不應該只停留在形式上，更應該從思想上達到真正的轉變，把課堂那一片天空留給學生，讓他們有更多機會展翅翱翔。