高效的數學課堂的組織與實施

于莉

摘 要：課堂是師生活動的中心環節，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。如何構建優質高效的課堂是每位教師應該思考、探索的課題。高效的數學課堂就是通過教學活動，讓學生從不知到知，從不會到會，從不懂到懂，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。

關鍵詞：高效 數學 課堂 組織 實施

下面我從以下幾方面來談談我對實施“高效數學課堂”的幾點看法：

一、備好每一節課是實施數學高效課堂的前提

所謂“兵馬未動 糧草先行”，要實現課堂高效，就必須課前下足準備功夫。教師如果沒有備課就走上講臺，就如一個沒帶武器上戰場的士兵一樣心慌。備課不是單純地寫教案，應該備教材、備學生。不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的切入點，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

二、有效組織課堂是實施數學高效課堂的關鍵

（一）課題引入是課堂教學的重要環節

合理有效的課堂引入能夠迅速的將學生的注意力轉移到課堂上來，保障課堂教學的質量和效率。相比于小學基礎性知識，初中數學概念增多，難度加大，解題方法比較多，學生學習的壓力隨之增加。教師要重視課堂引入，并在平時的課堂教學中將其作用最大限度發揮出來，成功的課堂引入能夠在最短時間內吸引學生的眼球，將注意力集中到課堂上來，從而保障課堂教學活動的順利、高效展開。不僅如此，豐富生動、新穎有趣的課堂引入還起到承上啟下的作用，讓學生有針對性、有意識和有目的地進入課堂學習，從而激發學生學習興趣，不僅活躍了課堂氛圍，還提高了課堂教學的有效性。課堂引入有以下兩種：

1、情境引入。情境創設的內容較為多元化，教師可根據學生精神狀態，充分結合教材，以故事引入、生活情景和微課等方式來完成。這種課堂引入方式能夠有效增強數學的趣味性，在激發學生好奇心與求知欲的同時，引導學生在情境中自主探索，積極求知，從而達到活躍課堂氛圍，提高教學有效性的目的。

2、復習舊知。就是將新舊知識有機地結合起來，充分調動學生的思維能力，鞏固原有基礎知識，從而達到溫故而知新的課堂引入效果。教師可通過類比完成課堂教學的引入，類比就是回顧舊知識，強化學生已掌握的知識點的同時引入新知識點，通過比較新舊知識之間的相同點及不同點引入新知識。讓學生感受到新舊知識之間的內在聯系，從而消除學生對新知識的陌生和恐懼心理，促進了知識的變通利用，激發學生的探知積極性，從而使得課堂教學質量得到提高。

（二）“新知生成”是課堂教學的核心

新知的生成應充分的利用引入，教師及時追問，循序漸進的引出新知，提煉新知，生成新知。新知生成要求“快準精”，“快”就是要讓學生快速的在教師設置情境中找到新知，“準”確的用數學語言概括知識，并準確的闡述知識，最后師生一起“精”確的提煉生成新知。

（三）分層練習是課堂教學“加工廠”

學生在課本上學到的知識都是前人總結出來的間接經驗，我們必須把間接經驗變成屬于自己的直接經驗才有用，而直接經驗是無法取代的，如何把間接經驗轉化為直接經驗，就要經歷一個“學習——思考——實踐”循環反復的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內化的過程。對學生來說，最有效的學習方法就是練習，通過練習來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度。

練習不能亂練習、盲目的練習，練習要遵循指導性原則，緊扣目標，分層的設置練習。首先，在新知生成后應該馬上針對新知設置基礎應用練習，夯實新知，要求全體學生均參與，學生展示，學生間相互糾錯，總結經驗。其次，在基礎應用沒有問題時，針對性的設置鞏固提高練習，學生練習時，教師巡視，搜集答題信息，小組討論，展示解題的思維過程，學生間相互糾錯，師生一起得出標準答案，師生總結經驗。

三、關注每一位學生是實施數學高效課堂的根本

有句話說得好：“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。”一節課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。在課堂上我們應該關注班上的每一位學生，讓每一位學生都有發言的機會；尊重學生的個性差異，從不回避任何一位學生提出的問題；對學生恰如其分的評價，給了學生學習的信心和動力。反之就會出現這樣的情況，中上層學生自然而然地受到教師更多的關注，而差生相反的就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課后，教師還要花更多的時間來輔導差生。教師越逼得緊，學生越不想學，從而形成“惡性循環”。因此，要使數學課堂更高效，教師應從關注每一位學生開始，承認其基礎的差異，讓他們在參與中學習，在肯定中學習，在教師的鼓勵聲中學習，從而獲得學習的樂趣。

總之，數學教學經驗是逐步累積的，提高數學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每位數學教師積極投身于課堂教學，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，讓我們的學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高。

參考文獻：

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