論如何在小學美術教學中“寓教于樂”

李曉艷

【摘 要】在如今的小學美術教育中，應當充分的讓孩子們在愉悅的心情下，來提升自己的審美觀念和作畫水平?！霸⒔逃跇贰苯逃绞绞鞘诌m合小學美術教學的教育方式。在新時期中，教師應當與時俱進，融合新時代的教育理念，充分發揮“寓教于樂”的教學特點。本文將針對湘美版小學美術來淺析新時代下，教師該如何來“寓教于樂”。

【關鍵詞】小學美術教育；寓教于樂

小學作為孩子的童年時代，在美術教學時，不應該過于嚴苛，而應該在教學過程中，讓學生帶著愉悅的心情，以提高學生的美術素養為目的，培養學生的審美觀念。小學美術教師在教學過程中，不僅僅要考慮到學生的知識掌握，還應該充分的發揮孩子的天性，讓學生感受到美術的魅力。

一、多媒體運用培養學生的創作興趣

新時代的教育技術通過音樂、畫面等耳聽、眼看、手摸的現實體驗，使得知識具有了畫面感，以此來增加兒童對于現實狀況和理論知識的理解和掌握，成功激發了兒童的思維活動性，教會了兒童如何去變通，培養孩子的獨特性。生動形象的新時代教育技術能夠在學習過程中，教會孩子如何去在現實生活中尋找問題，并對問題進行更好的分析，最終成功解決掉困擾自己的問題，這種教學模式，更能激發孩子對于學習的熱情和興趣，能夠成功的開啟孩子對于知識的求知欲望，這是傳統的教學方式所不能比較的。例如在湘教版小學美術五年級上冊課程教學中，第一課“哆來咪”，教師充分利用多媒體的形象性，在優美的旋律中，向學生展示了幾張利用漸變的色彩所構成的圖片，并可以通過多媒體軟件來不斷改變其漸變的色彩。這時，教師問：“在我們生活中出現哪些像圖畫中出現的具有漸漸變化的色彩現象呢？”而學生在這時候總能發揮自己的想象，有的孩子會說彩虹就是一種顏色漸變的圖畫。通過多媒體的形象展示，學生往往能夠發揮自己的形象力，從而有了動手去創作的興趣，這時，教師就會讓學生來進行愉快的作畫實踐。長期的教學以來，小學的美術老師們都將教學程序化了，該教什么教什么，卻忽略了兒童本該有的天真浪漫和興趣所在。新時代的教育應當充分激發兒童對于學習的興趣和對于知識的求知欲望，為未來的美術學習打下堅實的基礎。

二、愉悅的教學情境

教師在備課過程中，應當考慮到教學過程中的各種問題，如何去與學生進行互動，如何來激發學生的個人興趣，精心設計各種情境，從而建立起課堂上教師愉悅的講課，學生愉悅的學習的情境。這樣激發起了學生的學習熱情，積極參與到課堂學習中，認真的去想、張嘴的討論、動手去實踐，從而達到了“一石激起千層浪”的學習效果。

學生都是喜歡聽故事，因此，在教學過程中，教師可以通過一個故事或是猜謎語的形式來引人入勝，例如在湘教版六年級上冊第六課《秦陵兵馬俑》一課中，教師可以在進入正課前，將秦始皇建設秦始皇兵馬俑的故事講述給孩子們聽，通過以故事的形式，使學生們了解到秦兵馬俑的由來，讓學生在腦海里浮現當時秦始皇建設秦兵馬俑的輝煌時刻，從而產生了畫面感，對于課堂就更有了興趣，這時教師在進入課堂的講解中，這種方式提高了學生的積極性和學習興趣，從而構建一個和諧的教學環境，學生和教師在聽課和教學過程中都帶著愉悅的興趣，從而提高教學質量。

三、激發學生的靈感

小學的美術教育中，教師希望的不是學生在畫畫過程中畫的有多么的相像，而是希望激發其對于畫畫的靈感，讓其感受美術的無限魅力，從中體會到快樂。會流動的空氣，才是能養活人的空氣，同種道理，只有讓孩子的思路和眼光“流動”起來，才能創作出美麗的圖畫。這也是“寓教于樂”教學方式的關鍵所在。

例如湘教版六年級上冊第十二課時《廢物新用》的教學過程中，我沒有向學生講述在我們生活中，廢物都是用來做什么的，這些廢物在重新利用時，它只能做什么之類的具有現實性的知識，而是向學生探討，如果這些廢物在你手上，你想如何去利用它。這是學生腦海中總會產生許多千奇百怪的想法，這大概就是孩子天性的浪漫吧。我鼓勵學生將之畫下來，有的學生畫了一輛自行車，而有的學生卻畫了一座房子，各式各樣，美輪美奐。

通過這種形式，充分激發學生的創造靈感，讓學生的眼光和思路能夠“流動”起來，尋找身邊的美，將之以自己的形式刻畫下來，從而達到樂畫的效果。

四、結束語

綜上所述，本文在淺談小學在美術教育過程中如何做到“寓教于樂”時，論述了培養學生的興趣、創建愉快的教學情境以及激發學生的創造靈感三方面，當然，這并不是“寓教于樂”的全部，只有教師在教學過程中，用愛去教育學生，讓學生感受到快樂，這才是做到了寓教于樂。

參考文獻：

[1]西方文論選（上卷）[M].上海：上海譯文出版，1979：113.

[2]義務教育美術課程標準[S]，2011.endprint