守望教育

金小雪

摘要：教育是最具人性之美，最有藝術性的工作，要用心靈去塑造心靈，“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。年輕的教師應把握好“度”，善于處理與學生的“距離”。既要與學生保持親密關系，又要保持心理距離；既要做到與學生“亦師亦友”，又要做到對學生“和而不流”。這樣做才能讓“距離”產生出“真正的美”。

關鍵詞：守望；教育；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0126

有專家指出，如果地球和太陽的距離再近1%，地球就是一個永恒的“火焰山”；如果再遠3%，地球就是一個名副其實的“廣寒宮”。現在的距離不遠不近，恰到好處。所以，不是“距離產生美”，而是“合適的距離產生美”。同樣，教師與學生之間也只有保持“適當的距離”，方可“不遠不近正相宜”。

《麥田里的守望者》為世界貢獻了一個詞語：守望。教育不是管，也不是不管。在管與不管之間，有一個詞語叫“守望”。教育是一項藝術，教師應“守望教育”，把握好對學生恰當的“愛”和適度的“嚴”，做到愛中有嚴、嚴中有愛。

剛畢業的教師，年輕，工作熱情高，和學生交流不存代溝與隔閡，且在大學期間學習了很多新的教學理念，如師生平等，注重互動溝通等，容易和學生打成一片。師生關系密切，亦師亦友，本是一件好事。但現實卻是，很多年輕教師跟某些學生“混得”太熟了，甚至稱兄道弟，摟肩搭背，表面看似師生同樂，一團和氣，實際上卻造成了對學生的溺愛與放縱，讓學生錯誤地認為教師是“自己人，一切好說”而我行我素。學生一旦出現違紀現象，教師往往會覺得不好意思處罰，處理輕了，不當回事，處理重了，學生會覺得，“我跟老師關系這么‘鐵，居然不網開一面，太不講情理了”，師生翻臉，產生抵觸心理，甚至反目成仇，教學工作陷入被動。

有位年輕的外語教師，剛上班時對學生說：“你們只要好好學，咱們每節只上半節外語課，半節課講故事。”然后，教師講了自己在大學時把臭襪子當成抹嘴手帕的糗事。課堂上，學生笑翻了天，教者也洋洋自得，自以為開局不錯。一段時間后，授課內容加難，故事也“習以為常”，學生興致闌珊，以致紀律渙散，不拿教師的話當回事，班級教學搞得一團糟，教者大失所望，有“好心當成驢肝肺”之感。痛定思痛：寧給好心，不給好臉。板起面孔，嚴字當頭，“吼”“諷”結合，不惜武力“鎮壓”，導致一名學生因被打而暈倒在水池旁，給自己、學校都造成了嚴重的負面影響，瞬間心灰意冷，只想著“推日頭下山”，教師與學生的關系已如盧梭在《愛彌爾》中所描述的：“他們只是勉勉強強地相處在一起，學生把老師看做是他在兒童時期遇到的災難，而老師則把學生看做一個沉重的負擔，巴不得把它卸掉，他們都同樣盼望著彼此擺脫的時刻早日到來……”何談教學成績呢？

一位重點中學的班主任唐敏在《逆談家庭教育》中曾談到：“和學生打成一片而班級整體成績很好這一現象，筆者只是在一些班主任的報告中聽說過，筆者至今沒有真實的見過。筆者認為應該和學生保持一定距離，不能讓學生看透你。必要的距離不是為了產生美，而是讓學生產生敬畏，沒有恰當距離就沒有敬畏。”

也有一些教師信奉“近則庸，疏則威”，人為地與學生設置一定的距離，企圖造成一種神秘感，他們上課準時到堂，居高臨下，不茍言笑，下課準時離開，少與學生溝通，學生的很多情況就無法獲得，很難因材施教，而且學生對教師也可能因不了解而導致不信任，避而遠之，教育教學效果自然大打折扣。蘇霍姆林斯基曾說：“只要我們熱愛學生，就能打開每個學生的心扉，學生才會向你說出他們的心里話，教育就會成功。一個對學生沒有愛的老師，他的學習收獲可能是零。”

教育是最具人性之美、最有藝術性的工作，要用心靈去塑造心靈，“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。年輕的教師應把握好“度”，善于處理與學生的“距離”。既要與學生保持親密關系，又要保持心理距離；既要做到與學生“亦師亦友”，又要做到對學生“和而不流”。這樣做才能讓“距離”產生出“真正的美”。endprint