新形勢下探尋小學生閱讀能力的培養模式

于梅

【摘 要】對于小學生來說，小學語文具有不可比擬的重要作用，學習語文知識能夠增長小學生的見識，讓小學生在認字的基礎上提升語言表達能力、閱讀能力，還能從中學會做人的道理。閱讀能力實際上就是指人們對文字或者語言的認知及理解能力，閱讀能夠讓小學生的視野更加開闊，還能提升小學生的理解能力，有助于小學生培養良好的人格。

【關鍵詞】小學生；閱讀能力；培養模式

一、培養小學生閱讀能力中存在的問題

1.沒有得到師生足夠的重視和關注

在以往教學方式的影響下，小學生閱讀能力的培養沒有得到師生足夠的重視和關注，語文教師沒有盡到自己的職責引導學生積極閱讀，知識單純的教給學生認識生字、詞語，用僵化的思維模式來教學，忽視了學生閱讀能力的培養。這種小學語文教學模式，不僅損害了學生的創新能力、打擊了他們的學習積極性，還讓他們對語文的學習形成厭倦心理，從而更不愿意去閱讀，閱讀能力也就停滯不前。

2.小學生的閱讀范圍較窄

要想提升小學生的閱讀能力，就應該引導小學生閱讀一些課外讀物，拓展自己的視野，增長自己的見識。但是在當前的教學模式下，不少語文教師過度重視課本知識的學習，并且片面的認為小學生的年齡還太小，閱讀課外的一些名著散文完全沒有必要，對課外的知識過于關注反而會分散學生對于科內學習的注意力，因此不鼓勵學生進行課外知識的學習?；谶@方面的原因，教師僅僅是依靠課本來開展教學活動，導致學生的閱讀能力不足，閱讀興趣不高，閱讀水平較低，缺乏學習語文的主動性。

3.閱讀方式過于單一

語文教師培養小學生閱讀能力的方式過于單一，大多是通過提問的方式指導閱讀，或者以某一道閱讀題為例進行分析，讓小學生體會作者的思想感情，對某個詞語的認識，聯系實際談談你對整篇文章的認識等。許多老師針對閱讀題這種題型，總結出了具體的解題步驟和答題模式，閱讀題命題人的答案也往往是根據這種固定的模式來設置的。學生們在這種僵化的答題模式下形成了思維定式，閱讀題得到了很高的分數，從而學生自認為自己的閱讀水平很高，對閱讀的重視降低。

二、探尋小學生閱讀能力的培養模式

1.培養小學生的閱讀興趣

只有培養小學生的閱讀興趣才能實現小學生閱讀能力的提升，我們應該結合小學生的身心發展特征培養閱讀興趣，幫助小學生養成良好的學習習慣，從而激發小學生的學習熱情，才能保證在長時間內參與閱讀訓練。具體來講可以從以下兩個方面激發學生的閱讀興趣。第一，講故事。小學生的基礎知識掌握較少，還沒有形成完整的認知體系。在進行授課時，教師可以通過講故事進行課程引入，誘發學生的好奇心，激發學生的閱讀興趣，在深入淺出的故事中引導學生進行學習。第二，設置情境。小學生理性思維能力相對較差，主要靠感性思維思考問題。因此，教師在授課過程中可以設置教學情境，感染學生，或者采用多媒體課件，通過播放視頻、音頻、圖片激發他們的學習興趣。

2.給小學生提供良好的閱讀氛圍

語文教師應該給小學生提供一個良好的閱讀氛圍，這樣才能充分挖掘小學生的閱讀潛能。例如，教師可以提前收集一些與教學內容相關的課外讀物或者報紙、雜志供學生閱讀，并讓學生說出自己的見解和認識。最重要的是營造良好的讀書氛圍，用各種方法調動學生的感官，讓學生有身臨其境的感覺。

3.鼓勵學生進行課外閱讀

對于小學生來說，課外閱讀能夠拓展和補充語文知識，能夠有效提升小學生的閱讀能力。教師應該鼓勵小學生進行課外閱讀，這樣才能不斷增長小學生的見識，不要讓學生的思想僅僅停留在課本。課外閱讀對于提升自己的思想境界，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀有積極的影響。教師自身也應該進行廣泛的閱讀，不斷學習，增長見識，然后從自己閱讀的書目中，篩選出一些適合小學生心理特點的、有積極影響的書籍。

4.在課堂教學中加強小學生的自主閱讀觀念

在以往的教學模式中，語文教師主要結合課本上的相關知識制定一個閱讀流程，一般情況下都是按照介紹作者的個人簡介——介紹閱讀內容的歷史背景——給課文劃分閱讀層次——掌握文章內容的中心思想這樣的流程落實閱讀。學生也是根據這一固定的模式進行語文學習。在這種模式下，學生沒有充分理解文章的內容，閱讀能力和理解能力也沒有得到加強。因此，教師應該在課堂上多多補充一些課外知識，鼓勵學生多去閱讀，廣泛涉獵，采用靈活的教學方法，引導學生積極思考、主動思考，形成自己獨立的思想，促進閱讀能力的提高。

綜上所述，對于小學生來說，閱讀能力起到了關鍵性作用，影響著一個學生的語言表達能力及日后的溝通能力。小學語文教師應該重視小學生閱讀能力的提升，把它提到工作日程上來，采取靈活的教學方法，營造良好的課堂閱讀氛圍，積極引導學生自主閱讀。隨著新課標的教育體系改革，教師應該積極適應時代的發展，不斷促進教學模式的優化升級，促進小學語文教學質量的提高。

參考文獻：

[1]張云峰.淺談小學語文教學中閱讀能力培養[J].課外語文，2013，（12）.