新課程下信息技術與中學英語學科整合

韓杰

【摘 要】在借鑒我國其他地區及學校信息技術與學科成功整合的基礎上，提出了新課程標準下的具有本地區特色的信息技術與中學英語學科整合的理論，就教學方式、教學結構、教學內容的整合實踐及策略、制約因素和存在問題等做了深入研究。并在實際教學中，提出了任務驅動教學理論模型，使得信息技術能更好的為地區的中學英語教學服務。

【關鍵詞】中學英語；信息技術；整合策略；新課程標準

隨著數字化信息時代到來，以計算機為核心的信息技術的不斷發展及其在教育中的應用，使人們對信息技術與學科整合的認識越來越深刻。可以說信息技術與課程整合的理論與實踐及信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢。計算機網絡技術以及國際互聯網、局域網、校園網等豐富的網上資源改變了傳統的備課和教學、學習模式。面對新的理念，面對新課程標準，我們的中學英語應當通過怎樣的途徑才能有效地培養具有創新思維和創新能力的英語人才呢？這就要依靠信息技術與中學英語學科課程的整合。

傳統英語教學的方式面臨變革學習英語的目的是為了培養學習者語言能力，語用能力， 即平常我們說的聽、說、讀、寫的能力。我國的學生，從中學到大學，雖已經過十多年的英語學習，但其聽說能力，尤其是說的能力還是很差的。究其原因，從某種程度上說這與我們的英語學習模式有關。傳統英語教學模式是教師“廣播式”講解，學生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發學生的興趣及其主觀能動性。另一方面，“統一式”授課中，教師面對的是全班學生，滿足不了學生個性差異的要求，因而教師提供的有效信息量有限。

然而，新課程初中英語教材雖然每單元都有一個特定的主題，但相對的信息量較大，它的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受直接體驗語言和運用語言。這就要求在英語教學中，應創設一個E-learning環境，通過信息技術與中學英語學科的整合來實現一種理想的學習環境，達到培養大批具有21世紀基本英語學習技能、創新思維、合作精神與人際交往能力和實踐能力的創新人才的目的。因為信息技術和互聯網絡能做到：

（1）信息技術與中學英語聽力的教學整合 以往的聽力教學，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方式雖然也對學生起到很大作用，但仍有一些缺點，比如方法單一，控制不便等。而計算機的應用，將會彌補以往的這些不足。

（2）信息技術與中學英語口語教學的整合 隨著對外開放的逐步加深，世貿組織的即將加入和奧運會的即將召開，培養學生說的能力顯得越來越重要。而對說的能力的培養，離不開環境。計算機和網絡和發展，為學生提供了更為廣闊而真實的空間。

（3）信息技術與中學英語閱讀教學的整合 閱讀是中學英語教學的核心內容之一。如何有效地提高學生的閱讀能力，是高中英語教學的關鍵所在。多年來，許多英語教師和英語教學理論工作者對此做了大量工作，雖已取得一些成果，但總體效果還不夠理想。而計算機和網絡的應用，則會使高中英語的閱讀教學上一個新的臺階。

（4）信息技術與中學英語寫作教學的整合 傳統的英語寫作訓練方法比較單調乏味。教師一般是給定學生一個題目，讓學生按照以往平時練習的寫作內容生搬硬套，顯然這種做法比較死板。而現在計算機和網絡的應用，則可使中學英語寫作變得生動有趣，豐富多彩。

在新英語課程標準中，使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。在信息技術與中學英語學科課程整合下，英語教師的主導作用主要體現在情境創設、信息資源提供，合作學習的組織和研究性學習的指導以及自主學習的策略設計，面向全體學生，以學生發展為本，關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，倡導“任務型”的教學途徑，拓寬學生學習和運用英語的渠道，培養學生綜合語言運用能力，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

總之不僅是英語學科，其他學科也是一樣，將信息技術應用于其他學科只會使教學更加生動有趣，效果會更好。對于所以我們要更加重視信息技術學科，這不僅是信息技術學科本身的重要性，而且也對其他學科的教學工作起到了推動和促進作用。

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