對小學數學課堂生成的“錯誤”資源的利用

吳成會

【摘 要】近年來，隨著我們國家教育體制改革進程的不斷推進，新課程標準在小學數學課堂質量方面也提出了新的要求。為了積極響應新課程標準提出的要求，廣大小學數學教學工作者們紛紛展開了積極的探索，主要是圍繞著“以學生為學習主體”，不斷提高學生主動學習積極性等方面。然而，在這個過程中給予學生充分學習主動權的同時，學生們由于年齡尚小，學習經驗不足，判斷能力差等原因也必定會出現一些錯誤。當這一現象出現的時候，教師不僅不應責備學生，還應將學生們所犯的錯誤進行及時的收集并加以總結，通過巧妙地利用這些“錯誤”資源來提高學生的數學綜合能力。本文主要針對小學數學教學過程中，教育工作者如何利用“錯誤”資源進行了深入的探討與分析。

【關鍵詞】小學數學；“錯誤”資源；利用

一、巧妙利用“錯誤”資源，不斷提高學生們的學習積極性

學生們在學習的過程中不可避免的會產生一些錯誤，這些錯誤的來源就是學習這項活動本身，故從另一方面來講其也是一種特殊的教學資源，只要運用得當，必定可以極大的調動學生們對知識的渴望以及學習積極性的提高。所以作為老師，首先應該本著一種以人為本的教學理念，當學生們在學習過程中出現錯誤的時候不要上來就對其進行批評、職責，這樣只會給學生造成心理上的壓力，也不利于其在今后創造性思維的發揮。反之，教師應該給學生們創造出一種積極的、寬松的學習氛圍，讓學生們以飽滿、自由、活躍的姿態在學習中翱翔，這樣一來，不僅學生們的學習思維得到了提升，課堂教學質量也自然而然的得到了提高。其次，在學生們出現錯誤之后，老師應該積極的從側面引導學生，讓其認識到自己的不足之處，并且幫助學生們找到錯誤出現的原因，然后針對這種原因進行不斷的改進自己的學習方式，直到找到正確的答案為止?？傊谛W數學課堂上，作為老師不要怕學生們出現錯誤，關鍵是在其出現錯誤之后，如何對其進行正確的鼓勵與引導，最終要使學生敢于正視自己的錯誤，不斷的改進，并使自己的數學水平不斷得到提高。

二、巧妙地利用“錯誤”資源，不斷加強學生的發現意識

不斷加強學生的發現意識，不僅僅可以幫助學生們更好的主動學習，還可以使學生創造性思維得到不斷的提升。教師在課堂上可以針對一些“錯誤”資源而創造出一種供學生們自主探究的問題情景，讓學生們通過分組或者自由討論的形式主動探究問題的錯誤所在，這就是提高學生們發現意識的一種非常有效的辦法。例如，在小學數學教學中關于余數的小數除法教學中，很多同學容易出現錯位，針對這種錯誤，教師應該讓學生們主動探究容易出錯的原因，并總結如何避免這些錯誤的出現。通過在教師的指導下讓學生們自己總結會發現出現以下兩種結果可以直接判斷結果是錯誤的：①余數大于除數。②商乘以除數不等于被除數。讓學生們通過這種自主探究得出的結論更容易加深其對知識的記憶力，這樣學生們再進行類似的題目演算的時候就會自己對結果進行驗證，當結果不對的時候，其也會懂得如何查找錯誤所在。經過不斷的訓練及學習，學生們的這種發現意識會不斷的增強，有了這種發現意識會讓學生在今后的學習中得到更多主動性與創造性的發揮。

三、巧妙地利用“錯誤”資源，不斷培養學生的創造性思維

在對“錯誤”資源進行利用的教學過程中，教師要善于發現“錯誤”資源中的潛在因素，不要打斷學生而是順著學生的思路進行將錯就錯，為下一步展開問題情景式的自主探究型學習做好鋪墊。在教學過程中要培養學生創造性思維，鼓勵學生別出心裁，敢于創新，就必須采用變異的教學手段。不要怕學生們出錯，而是利用學生們在學習中出現的錯誤給學生們當作典型教材供其學習探究，讓其從全方位、多角度的形勢下看待這些錯誤，學生們會主動的研究問題發生的原因，從而總結出可以避免的規律，故這一過程也是培養學生們創造性思維的過程。例如：問題1有2排椅子，每排4張，一共有多少張？問題2有2排椅子，一排4張，另一排5張，一共有多少張？首先，讓學生們進行獨自計算，結果會發現很多學生容易在第二道題中出現錯誤有的學生列出5×4=20，有的學生列出4×2=8或5×2=10，甚至還有的列出2+4+5=11。這是因為，很多學生只是在簡單的利用固定的數學乘法思維模式進行解題，根本沒有理解題目的涵義，換句話講就是很多學生根本沒有讀懂題目。在這種情況下，教師要引導學生們進行自主分析，并得出一個結論：以后做題一定要對題目進行充分的解讀之后仔進行計算。最后，教師再對學生們進行進一步的引導，讓學生們針對剛才自己所使用的錯誤計算方式找出一個合適的題目，當學生們開始開動腦筋，積極思考的時候其創造性思維也在一步步的得到開發。

四、結束語

綜上所述，筆者認為，在教學過程中，教師應巧妙利用錯誤，因勢利導，讓學生在探討、嘗試中溝通新舊知識的聯系和區別，發現規律、掌握方法。這樣不但能保護學生的自尊心和學習數學的積極性，而且能培養學生的思維能力和創新精神，使學生減少錯誤，提高教學效率。

參考文獻：

[1]彭瑞詩.小學數學課堂“錯誤資源”利用研究[D].揚州大學.2013年

[2]潘登，梁宇，張麗.小學數學課堂中“錯誤資源”的有效利用[J].基礎教育研究.2009年24期