問渠哪得清如許

吳文斌

摘要：隨著現代教育社會對教師素質要求的不斷提高，培養教師良好的修養及品質，促進其教育事業的健康發展，使教師能夠迅速適應復雜多變的環境就顯得越來越重要了。而在生活中，如何提升教師的修養素質，是目前亟須解決的問題。

關鍵詞：教師；愛生；寬容；讀書；反思

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0104

在當前的教育生態中，師生之間的矛盾沖突發生的頻率漸高，而激烈程度也漸強，時常聽到教師之間討論網絡時代裹挾下學生的教育難問題。作為教師，有些人已經難以獲得自在的幸福感，忘記了“學高為師、行為世范”的錚錚誓言，他們的行為已經發生偏離，變得追名逐利、世故鄙俗，僅以分數多少武斷定論學生成敗，粗制濫造設計教學流程，甚至將無名之火演化為對學生的冷嘲熱諷。

究其原因，筆者認為教師在傳授知識的過程中忽視了學生的心理發展，不能及時地進行自我調整是主要的原因之一。馬斯洛在人類五層需求理論中指出，人類需要的最高層次是自我實現，這是一種高度的精神需求，教師只有讓自己傾心于事業，不斷提高自己的修養素質，與學生共成長才能獲得強烈的幸福感。

一、師道精神愛先行

提到教師的情懷，很容易讓人想到一些熟悉的字眼：“人類靈魂的工程師”“太陽底下最光輝的事業”“燃燒的蠟燭”“吐絲的春蠶”等。確實，在我們的教師隊伍中，絕大多數教師都是很平常地走完了自己的職業之路，默默無聞。雖然精神可佳，但這多么可悲，其實“蠟炬成灰淚始干”并不應該成為我們教師職業精神的寫照。我們應該追求的職業精神是發展學生，也發展自己；照亮學生，也要照亮自己。

作為教師，我們要不斷地發現他們特有的品質；給他們充分的空間去探索、觀察、創造，讓孩子去觀察與探索，而且還應尊重他們，用愛心與信任使他們擁有光明的未來！我們可以走進學生的內心世界，讀懂學生的心靈，尊重學生的個性，維護學生的自尊，培養學生的自信，豐富學生的情感，這就是教師應有的情懷。家庭、學校和社會三者和諧地發展，才能造就出色的孩子，但作為一個教育工作者，也許我們沒有力量讓身邊的孩子都幸運地擁有一個完美的家庭，也無從改變我們所生存的社會環境。但是我們卻應竭盡所能在另一個領域帶給孩子們幸運。寬容地對待每一個學生，相信上帝在為一個人關閉一扇門的同時，也會為他開啟另一扇門。用心地對待每一個孩子，用愛為孩子們創造美好校園。身在教育第一線的我們，在實際的教育教學中，大可以從學生的實際需求出發，從為學生的長遠發展著想，做出一些于學生自身有益、于社會發展有益的教學。

二、民主自由寬為德

中國自古尊師重教，學生對教師有敬畏之情，有些教師便自以為高高在上，學生固然該尊敬教師，但教師也該體恤學生，二者于人格上是平等的。教師要真誠關愛學生，學生是教師嘔心瀝血培養的對象，也是教師最偉大的成就。然而，只有真心實意地關愛學生才能培養出真正優秀的人才。我們總習慣于替孩子打點一切，恨不得把自己的思維套用到他們身上。孩子們難道就不應該有自己的思維方式和表達方式，孩子們要學會適應社會，適應難道就意味著個性的泯滅？所幸的是，我們正在改變著長久以來呆板、公式般的教學，正在向人性化、自然化的趨勢發展。

當面對每一個有個體差異的孩子們時，如果我們只以個人的眼光去取舍，唯獨偏愛那些乖孩子，排斥那些笨孩子、臟孩子、調皮的孩子、被父母遺棄的孩子，那么我們尚不具備寬容精神。素質教育下，優秀學生的評判標準已不僅僅局限于成績各方面的人才都是未來的國之棟梁。因此，順應學生的個性顯得十分重要。而我們的思維方式卻總要使豐富多姿的生命體凝固在統一的模子里，似乎只有這樣才算完成了用于衡量每個人的尺度我們才安心。這才是教育的大忌啊！把性格各異的孩子放進一個模子里培養既扼殺了學生的天賦也造成了人才的損失。允許多樣化的存在才能創造出絢麗的圖景。

我們在不知不覺中已邁入了一個多元化的世界，進入這個世界的資格就是具備寬容精神。寬容不僅在面對異己時有用，對自己的沖突著的人性而言，寬容意味著造福于自己。寬容會使我們掙脫身心的一切束縛，使我們每一天都很自由。后進生同優秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，因為那些特別的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的，我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望。寬容不易，才使寬容成為美德。讓我們教師學會寬容，給學生多一點寬容，學生自己就會多一點自尊，多一點自省。

三、一路前行書為伴

教師讀書是生命成長的需要，以前的“傳道、授業、解惑”的教師，已經不能適應現在的教學。只有不斷地學習，只有在“教學相長”中才能發展自己。

毋庸置疑，我們要讀教育經典著作。好書猶如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。掩卷深思，我們能讀出人生哲理，教育智慧，而更多是心靈的共鳴、靈魂的回音，它滋養、滲透著我們同為教育者的心靈。人類幾千年的教育歷史中，創造和積累了許多寶貴的教育思想財富。這些財富保存的載體主要就是教育的經典著作。閱讀經典的過程，即與過去教育家對話的過程，也是吸收教育思想的營養的過程。

作為新時期的教師，我們還要與時俱進，精選研讀中外現當代的教育名家作品。閑暇之余，常閱覽教育實踐者們在教育過程中的獨到感悟，感受到他們對奮斗在前線、深知其甘苦的現代教育者們的崇敬與肯定！字里行間透出深厚的修養，有著孟子的“達則兼濟天下”的胸懷，充滿著教育的激情與夢想，視角新銳而獨特，有些文字直剖當下的教育現狀，直言不諱，一吐為快，予人啟迪。

除此之外，我們應該沉下心來，在教學之余讀一些真正提升自身內在修養的圖書，這包括古今中外的文學名著、哲學著作、美學著作、史學著作等。語文、歷史等文科教師可以閱讀先秦諸子散文、唐宋傳奇、明清小說等著作，理科教師可以選讀一些科學家的傳記和他們的經典著作，一方面為教育教學提供素材，另一方面也可以開闊視野，提升自身的文化素養。endprint

最后，為了拉近我們與學生之間的距離，我們還要適當閱讀一些學生喜歡的時尚流行書籍。讀這類書，可以隨時了解學生的思想動態，便于有針對性地開展教育教學工作。

四、凝神靜氣思中求

一個人最大的幸福是熱愛自己的工作。因為人的一輩子大部分時間都得工作，如果不熱愛自己的工作，只是當成謀生的手段，就很難享受工作中的快樂。作為教師，要做到熱愛自己的工作，從事業中追求幸福感，我們就要靜心地看待自己的職業，要有一個寧靜的心靈。在很多人眼中，教師是偉大的，這是一份工資不高，事情卻很繁瑣；看起來很簡單，卻很勞心勞神的職業。站在這個崗位上，你首先也是必須的就是除去自己身上的匠氣、市民氣、浮躁氣，平心靜氣的，扎扎實實地做好這份工作，以一種淡泊的心態來面對紛紜的世事，不被權力、名利、地位迷離了雙眼。教師要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業，靜下心來與每個孩子對話，靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規律，靜下心來反思自己的言行和方式，靜下心來細細地品位與學生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂趣，品味其中的意義。靜氣才能平心，心一平，生活會是另外一種景致，工作也會是另外一種景致。

反思是教師成長和自我發展的基礎，教師從經驗中學習，在反思中成長，這正是反思的理論支點。教師從自己的實際教育教學活動出發，發現分析其中的問題，并通過教師之間的合作討論來探索改進教育教學的途徑。對于教師來說，反思是積極的思維活動過程，同時也是積極的行為改進過程；讓教師自己承擔起學習和能力提高的責任，在整個學習過程中教師具有學習的主動權和自主權。這又是不斷的自我監督、自我調節、自我激勵、自我強化的過程。靜下心來反思，受益的是學生，受益的是你身邊的每一個人，而最終受益的是你自己。

宋代朱熹《觀書有感二首·其一》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”就因為“方塘”不是無源之水，而是有那永不枯竭的“源頭”，源源不斷地給它輸送了“活水”。這個“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，所以它永不枯竭，永不陳腐，永不污濁，永遠“深”而且“清”。

但愿我們教師也能以一顆愛生的心，寬容的精神，以讀書作為教師終生最好的修行，并與時俱進、不斷反思，來豐富內心世界，滋養教育生命，為我們的教育事業永遠注入源源不斷的活水。有內涵，有修養，有風度，享受自己平凡而又不平凡的生活——這樣的人眼睛里閃爍的是迷人的光彩，這樣的教師在課堂上才能縱橫捭闔，游刃有余！

參考文獻：

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[3] 呂洪波.教師的反思方法[M].北京：教育科學出版社，2006.

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