初中化學教學中開展分層教學

許波蘭

初中是學習化學的基礎階段.在初中化學中開展分層教學，有利于教師因材施教，并針對不同學生的不同情況進行指導，從而提高教學質量.

一、開展初中化學分層教學的必要性

1.開展初中化學分層教學，有利于教師因材施教.教師在初中化學教學中承擔著重要的角色.學生的基礎各不相同.分層教學，有利于教師按照學生的學習水平、認知能力等找到適合不同程度學生學習的方法，做到因材施教.分層教學，能夠增加教師的教學靈活性，提高教師的教學質量.

2.開展初中化學分層教學，能夠培養學生的學習興趣.在傳統的初中化學教學中，教師的教學方式單一枯燥，導致學生接受知識較為困難，并產生一定的厭煩心理.而初中化學分層教學，能使所有學生找到自己的強項，激發學生學習的主動性和自覺性，調動學生的學習熱情，培養學生的學習興趣.

3.開展初中化學分層教學，能夠促進學生的相互團結.分層教學，將學生劃分成一個個的小團隊.因為成績和榮譽等因素的影響，學生在私下也會根據團隊的成績進行比較.在分層教學中，為了自己的團隊榮譽，不同層次的學生積極參加團隊活動，相互團結，相互幫助，共同發展.比如，某校有一個差班，在分層教學之后，班里的團隊之間暗暗比較，都在為爭奪團隊第一而努力，此后課堂紀律越來越好，提高了全班的學習熱情，促進了學生的相互團結.

4.開展初中化學分層教學，能夠緩和師生關系.受應試教育的影響，有些教師走入誤區，只用學生的成績評價學生.在初中化學分層教學中，教師要改變教學觀念，不單單從分數出發評價學生，還要從平常的課堂發言、學生的化學實驗等方面進行評價.這樣，使學生體會到老師的良苦用心，提高了學習效果，緩和了師生關系.

5.開展初中化學分層教學，能夠提高教師的綜合素質.在應試教育背景下，教師按照最終的考試題目進行教學，讓學生死搬課本，無法將知識與實踐相結合，教學效果不理想.而初中化學分層教學要求教師有靈活的教學態度，還要求教師有一定的專業基礎.

二、在初中化學教學中開展分層教學

1.學生分層.因為學生的認知能力和辨別能力有所不同，所以學生在進行一段時間學習后學習水平有了區別.傳統的教學方式已經不適合如今的教學目標.分層教學的出現，能夠減少應試教育的局限.在分層教學中，教師應該注意將學生進行綜合素質的分層.教師不能按照單一的標準進行分層，而要根據具體情況將學生分層.教師應該注意分層結構的合理性.合理的分層結構，能夠提高學生的學習興趣，促使學生內部團結.

2.備課分層.在學生分層之后，教師應該考慮到備課的分層.因為學生的學習程度不同，所以不能再用一套教材針對所有學生.對于學習程度較好的學生，教師在備課時應該考慮增加課堂難度，鼓勵學生提出問題、思考問題、分析問題、解決問題，提高學生的探究能力；對于學生程度一般的學生，教師在備課時應該將基礎作為講解重點，激發這些學生對于化學的學習興趣，幫助學生鞏固基礎知識，培養學生的化學思維能力.

3.練習分層.練習是學生學習的重要部分，所以分層教學不只是課堂教學的分層，課后練習也應該有所分層，不能是相同的練習針對所有的學生.教師應該提前整理出適合不同學習程度的學生的練習題.初中化學的內容不是很多，教師不能只考慮與考試相關的練習題，還要為學生學習高中化學打好基礎.比如，在指導學生做化學實驗時，對于學習程度較好的學生，教師可以拓展實驗內容，增加實驗步驟，甚至引導學生設計實驗，從而提高學生的綜合能力.

三、初中化學分層教學注意事項

有些教師習慣于關注成績.在分層教學中，教師不能總是批評成績差的學生，而是應該發現他們的點滴進步，使他們在鼓勵中不斷提高學習能力.在教學過程中，教師要注意變通，不能死搬教案，而忽視實際情況.化學屬于理科范疇，有很多邏輯問題.在學生遇到學習問題的時候，教師應該及時指導，幫助學生解決問題.在分層教學中，教師應該全面考慮問題，不能以偏概全，忽略學生的興趣和熱情.在初中化學教學中，教師應該教給學生思考、學習的方法，使學生學會學習，從而提高教學效果.

總之，在初中化學教學中開展分層教學，有利于教師因材施教，培養學生的學習興趣，促進學生的相互團結，緩和師生關系，提高教師的綜合素質.教師應該貫徹實施這一教學方式，從而提高教學效果.endprint