創設情境沖擊學生視野

黃軼

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0016

【行動鏈接】

一、課例背景研究

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。目前，部分學生在思想品德方面還存在一些值得重視的問題，如：勞動觀念比較淡薄，缺乏勤儉節約、艱苦奮斗的精神，獨立能力較差，以及在遵守社會公德上還存在一些問題。情境教學法就是要在教學過程中引起學生積極的、健康的情感體驗，直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情。

現今筆者以此課為例，運用情景教學法來進行課例研究。

【行動回顧】

【第一次課例展示】

【課后研討】：

聽完本節課后，大家針對此課開展了交流與討論。

教師1：情境創設體現不夠！整堂課聽下來比較平淡，沒有有效地激發學生的學習興趣！

教師2：教師的評價語言很有特點（有性：熱乎乎的評價語言、關注學生的情感、并與學生協商式的交流，為學生了民主平等的學習，利于學生學習，讓學生有更多的鍛煉機會，但每個環節之間的過渡有點不自然。）

教師3：情境創設非常到位，運用音樂、圖片等讓學生了解不同節日的特點。但傳統文化的繼承與發揚還應該更強調，在設計圣誕節活動時強調怎樣過節日更有意義。

針對以上討論結果，上課教師進行了一些修改和調整，又進行了第二次課例展示：

【第二次課例展示】

【課堂寫真】

二、課前交流

1. 師：同學們好，今天老師給你們帶來了幾個謎語，我們一起來猜猜！（呈現謎語，生猜）

師：像這些在我們中華民族的土地上延續了幾千年的歷史，并成為中華民族的象征的節日，我們把它們叫做中國的傳統節日。除了這幾個，還有嗎？（生自由說）

師：不說不知道，說了真奇妙！瞧，我們一下子羅列了那么多的節日。老師將它們編成了順口溜，大家一起來念一念。

2. 這么多的節日，你們最喜歡哪個呢？

3. 你們知道老師最喜歡什么節日嗎？老師最喜歡春節了！ 對我們小孩子來說，春節最開心的莫過于收到長輩的紅包了。今天老師也給大家帶來了一些紅包，想不想得到老師的紅包？老師要把紅包送給那些上課積極發言的同學。（紅包有著濃濃的春節氣息，為整節課做了鋪墊；以紅包為誘餌，能很好地激發學生學習的興趣）

三、創設情境，走近中國的傳統節日

1. 播放鞭炮，創設濃濃的過節氛圍

師：你能說說你對春節的了解？

生：春節是我們民間最隆重、最熱鬧的一個傳統節日，也一直是全世界華人的傳統節日，后來影響到其他國家，現在東南亞許多國家也都有過春節的習俗。

師：春節還俗稱“過年”，這里還有一個關于年的故事，誰來說說？

生：……

師：老師今天也帶來了一段視頻，讓我們一起來了解一下年吧！

（播放‘年的動畫，吸引學生的眼球，沖擊學生的大腦，更直觀更形象地了解年的由來。）

2. 交流春節習俗

師：哇，原來年是這么來的啊，從出生到現在，我們也過了十幾個春節了，你知道哪些關于春節的習俗呢？

生1：張貼春聯

生2：張貼“福”字，福字倒著貼意味著福到了！

（師張貼春聯與福字，讓整個教室洋溢著春節的氣息。）

3. 播放圖片

師：同學們，老師這有一些圖片，看看誰認識。

（播放一些少數名族的圖片，讓生猜，通過猜，了解一些少數民族的傳統節日和風俗習慣）

四、動畫引入，走進世界節日

師：同學們，通過一節課的研究交流，我們了解了世界上各個地區和民族都有自己的節日，除了我們交流的，還有許多其他的節日，真是——節日大觀。現在老師要來考考大家，請收到紅包的同學上臺來，和同學們一起來分享里面的秘密。（紅包中藏有擂臺賽的題目，讓學生當擂主，充分參與其中。）

讓我們一起進入節日知識擂臺賽！（播放擂鼓聲，營造緊張的氛圍）

（通過比賽來激發學生的學習興趣）

五、總結提升

配樂圖片加文字，讓學生意猶未盡地走出教室。

【第二次課后研討】

第二次上課，課的主題顯得非常突出：從一開始的猜謎到紅包的分發，都創設了濃濃的過節情境。整堂課充分利用了視頻、圖片、歌曲等來吸引學生的注意力，從而提高課堂效率，培養學生的想象能力和語言組織能力。

根據新課程理念，以生為本，教者充分把握了四年級小學生好奇、好動、好挑戰的特性，以紅包為誘餌來激發學生的興趣，又以紅包中的秘密來進行比賽，形式新穎，一環緊扣一環，讓學生一直保持在興奮狀態，并以學生為主體，充分體現了以生為本的新課程理念。

可見，情境教學在社會與品德課中的應用效果明顯，有效提高了課堂效率，激發了學生的學習興趣！

【課例研究的收獲】

這是筆者第一次參加聯盟的品德教研活動，心里不免有許多感慨：

1. 如何設計活動

在品德課的教學中，活動的設計要始終圍繞教學目標展開。教師設計和安排的各種活動都必須有明確的目標，每一個活動都應該以達成教學為導向。因此，活動的設計和開展，應該是在教學目標的引領下進行的。當然，教師心中的教學目標明確，那么，即使學生不能順利完成預設活動，也完全可以通過引導他們反思活動體驗、適當調整教學環節來達成教學目標。

2. 重點凸顯節日的喜慶

世界各地的節日豐富多彩，在一節課中不能一一進行介紹感知。因此，要采用重點凸顯的方法，讓學生重點感受春節的喜慶，從春節到說說我們國家的其他傳統節日和外國的一些主要傳統節日，通過學生的自主活動，補充音像材料，重點感知圣誕節、狂歡節的喜慶，圖文并茂，動靜結合，讓學生全身心地融入節日的喜慶之中，并與同學一起分享節日的快樂。

3. 品德課具有很強的生活性、社會性、活動性

這堂課上完后，筆者有一個很深的困惑，那就是：這樣具有濃濃地理歷史味的課堂，自然會加深學生知識的深度和寬度，但過多資料的呈現又會使課堂顯得單調乏味，如何使兩者相得益彰呢？在課堂中就要設計有意義的活動來幫助學生了解知識，而活動又如何設計呢？筆者認為活動的設計一定要符合學生的實際，不能脫離社會生活，更不能脫離學生現有的生活基礎，否則再好的活動也應該放棄。于是，在課堂中筆者設計了“紅包”這一活動，激起了學生的求知欲望，使課堂充滿了歡聲笑語，達到了較好的效果。endprint