導學互動教學模式在初中數學教學中的應用分析

姚杰

【內容摘要】初中數學是初中階段的重要學科之一，突出學生在課堂上的主體地位已經成為初中數學教學的重要目標，同時也是時代發展的必然趨勢。互動教學模式的應用可以提高學生學習的興趣和積極性，更能有效地幫助學生提升數學水平，對初中數學教學有著不可忽視的作用。因此，本文對互動教學模式在初中數學教學中的應用進行了深入性的分析。

【關鍵詞】互動教學模式? 初中數學

在以往傳統的初中數學教學中，都是老師自己在盡情的講，唱著屬于自己的“獨角戲”，對于數學這門課程，最重要的就是自主探究能力和思維的發散性能力，所以老師的“獨角戲”要進行改革。采用互動教學法則可以讓學生對數學充滿興趣，改善師生之間的聯系，從而促進數學互動教學的發展，提高學生的數學成績，提升數學課堂教學的整體效果。

一、引導學生自主學習，提前預習課堂知識

在“導學互動”教學中非常重視學生對你課前知識的預習，通過利于課下時間讓學生對數學知識進行預習、探究，可以課堂上學習新的數學知識奠定良好的基礎。因此，教師對學案進行設計的過程中要加強對重點知識和難點知識的標準，加強學生預習的目的，利于學生預習的過程中可以構建完善的數學知識體系框架①。例如：教師在講解《幾何圖形》時，首先要結合學生的心理特點和學習情況制定個性化的教學方案，創新教學理念和方法，并且所設定的教學框架和一定要與教學的內容進行有效的結合，做到環環相扣，并將教學提綱為三個部分：基礎部分、鞏固部分、開拓創新部分，讓學生在預習的過程中要結合原有的幾何體知識，例如：長方體、圓柱體、圓錐體等;其次，要結合學生在生活中的經驗，聯系生活實際，以生活作為素材，將學生的主管能動性充分的發揮出來，可以讓學生在預習的過程中可以對立方體、長方體、圓柱體等幾何體有一個新的認識，并且可以用自己所理解到知識將他們的特征闡述出來;最后，讓學生了解進點、線、面等知識，認識他們直接的關聯性，并用積極主動的對其知識進行探究，提升學生的學習質量②。可見，“導學互動”教學模式的應用可以有效激發學生的積極性和主動性，培養學生自主探究的能力。

二、創設問題情境，實現師生互動

問題屬于教學過程中的核心，同時也是教學的靈魂。在開展互動教學的過程中，將問題作為開頭，可以有效實現師生互動。教師要合理創設問題情境，嚴格把握好問題的難度性，要做到輕重主次之分，同時要突出與實際教學內容的聯系性，讓學生在解題的過程中可以充分發揮學生的主觀能動性，另外，還要具有一定的多樣性，要做到由簡到繁，循序漸進。教師在講解的過程中一定要讓學生明白答案的出處，讓學生自己進行作答，可以在很大程度上提高學生的探究能力和認知能力，在討論的過程中教師要找準時機加入進去，了解學生們的討論的情況給予適當的講解，來不斷加深學生對知識的掌握能力③。例如：在講解“等腰三角形”這個課程時，教師可以先讓學生了解等腰三角形的概念和性質，并做相應的配套練習，在△ABC中，AB=AC，D點在AC上，如果BD=BC=AD，求△ABC各角的度數。教師向學生進行提問，通過做題有什么發現？然后讓學生以小組的形式進行討論，教師在學生中隨便抽取幾個學生的答案，并問學生這樣解題的理由是什么，答案是怎么來的，對于答案錯誤的學生幾乎是沒有理由的，有的學生在分析的過程中也會發現自己的答案是錯誤的，這個時候教師就要讓學生重新進行討論、重新思考，利于激發學生討論的激情，教師在合適的進行參與并指點，從而實現師生互動，增強了學生題目的熟知度，利于進一步提高學生的學習效果。

三、更新教學思路，確保良性互動

在新課標改革的背景下，學生應是課堂的主體，老師作為一個引導者，要學生積極參與到數學互動教學中，實現師生之間的平等，提高數學互動教學的質量。為了讓學生可以更好的在教學中實現自身的主觀能動性，就要將教學內容與生活實際進行有效的聯系。教師要引導學生在生活中善于發現，鼓勵學生在生活中思考探究，在一定的程度上可以把抽象的數學知識，形成數學思維④。在具體的教學過程中，首先，教師根據教學中的知識點隨機抽取幾位學生在生活實際中找到與教學內容相關的例子，告訴學生找到例子，講得好教師是有獎勵的哦，所抽到的學生就會積極主動的去尋找和探索，在課堂中通過講解這個例子在數學知識中的應用效果學到更多，并將學到的講述出來，之后再讓其他學生進行提問，通過采用這樣的教學模式可以在教學中實現師生的平等互動，讓學生在教學中可以明確自己的地位，加強對數學知識的重視程度，促進學生參與數學互動教學的積極性，提高學生對問題的主動分析能力和探究能力，為學好數學也奠定了良好的基礎。

結束語

綜上所述，在初中數學教學中，合理運用互動教學可以有效打破傳統的教學方式，實現師生互動、學生與學生之間的互動，能夠在互動中加深對數學知識的理解程度和掌握程度，進一步提高學生的學習效率。

【注釋】

① 王靜萍. “導學互動”教學模式在初中 數學教學中的應用與研究[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2019（11）：170-171.

② 司玉芳. “導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用策略分析[J]. 學周刊，2019（27）：38.

③ 張健豪. 師生聯動，教學相長——初中數學課堂中的互動教學模式[J]. 學周刊，2019（24）：81.

④ 葛洪兵. “導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究[J]. 數理化解題研究，2019（23）：13-14.

（作者單位：甘肅省天水市秦州區太京中學）