淺談對微課的認識

王林

隨著互聯網時代的不斷發展，微課現在已經成為教學工作的有效手段，越來越大地發揮著指導和引領教學工作的作用。在嘗試、應用的過程中，加深對微課的認識，提升微課的作用，十分重要。總的來說，微課的內涵大于形式，它突出了學生主體，改變了學習方式，優化了學習資源，體現了時代特征，為優化教學提供了更大的可能。

一、微課的意義與價值

1.微課具有強大的實用性、可操作性和實踐性。微課以知識點為核心，在課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息，是最有利于學生學習的一種資源形式。

2.微課形成的過程也是師生學習的過程。研究表明，隨著現代人生活節奏的加快，人們工作壓力的增大，很多知識是通過非正式學習獲得的。學生通過閱讀或查找大量的資料來進行學習，在學習中，學生不僅要研究問題本身，還要查找確定回答問題所需要的信息，此類型學習是以問題為中心的學習中的一個環節。

3.微課可以為學生提供有效的學習支架。微課強調以學生為中心，學生在學習過程中具有更多的主動權，但這并不意味著學生可以完全離開教師的指導進行探究。事實上，在整合的過程中，教師要扮演內容呈現者、學習幫助者和課程設計者等多重角色，教師對學生的學習控制和學生的自主活動之間要達到一種平衡狀態。

二、微課在教育教學中的作用

1.讓學生在教師的指導下做作業，有疑難時跟教師和同學一起討論解決。翻轉課堂改變了現行教學模式只管齊步走不管結果的弊端，注重為學生的學習過程提供個性化的服務，并重點關注是不是會做作業，確保學會。

2.教師編制學案并提前錄制微課，學生在自習課上根據學案自學教材，自主選擇看相應的視頻學習，通過按自己的節奏自主學習，在上課前了解要學的知識。

3.以前，經常聽到教師埋怨學生不讀教材，致使對所學知識一知半解，而學生則埋怨教師布置作業太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉課堂，學生在自學質疑課上，先認真閱讀教材，然后再完成相關學案。通過閱讀教材，學生良好的閱讀習慣初步形成，閱讀能力不短提升。

4.可以因材施教，初步落實分層教學。學生自學教材后，可以根據自己的需要決定是否觀看微課，可以根據自己的需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學習進度較快的學生，則可以通過幫助其他學生解疑答惑，更好地深化自己所學的知識。

三、微課對師生學習的促進

1.對教師而言，“微課”將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性。廣大教師在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情境中，更容易實現對“隱性知識”“默會知識”等高階思維能力的學習，并實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業成長。

2.對學生而言，“微課”能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習。學生按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。調查發現，如果是網絡課堂，學生的注意力集中最佳時間是10分鐘以內。學生認為網絡課堂通常都是45分鐘左右，很難集中精力，通常是打開視頻幾分鐘就關掉了。但通過微課視頻的播放，因為短小精悍，學生能清晰地明白某一知識點別人有著怎樣的觀點和思考，可以拓展學生的視野，提高學生的學業水平。

總之，微課研究的優點很明顯，就是課例簡單，學習內容與目標單一，能夠節約學習和研究的時間。同時，教師從“微課”中可以受到啟發，而學生可以更加高效地利用、吸收。因此，微課必將成為學校教育教學工作中必不可缺的重要手段。endprint