啟蒙動(dòng)畫(huà)片的特質(zhì)與發(fā)展

吳文佳

【摘要】隨著社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育重視度提升，教育的腳步越走越早。近年來(lái)，嬰幼兒早教產(chǎn)業(yè)不斷壯大，隨之產(chǎn)生的各類早教衍生品也不斷增多。其中，嬰幼兒?jiǎn)⒚蓜?dòng)畫(huà)片成為家長(zhǎng)選擇早期教育的一種重要手段之一，原因不乏動(dòng)畫(huà)片包含著音樂(lè)、故事、繪畫(huà)、語(yǔ)言等綜合因素，同時(shí)又有現(xiàn)代科技的扶持，孩子對(duì)此類新鮮事物的學(xué)習(xí)更具有積極性。啟蒙動(dòng)畫(huà)片的作用即是引導(dǎo)孩子正確認(rèn)知對(duì)象，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)基本的社交禮儀，等等。通過(guò)對(duì)啟蒙動(dòng)畫(huà)片出現(xiàn)、探索、成長(zhǎng)的認(rèn)知，全面了解其特質(zhì)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】啟蒙動(dòng)畫(huà)片；動(dòng)畫(huà)特質(zhì)；發(fā)展現(xiàn)狀

動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的高度持續(xù)發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批高質(zhì)量的動(dòng)畫(huà)作品。針對(duì)嬰幼兒的啟蒙動(dòng)畫(huà)片的市場(chǎng)需求也越來(lái)越大，但與青少年動(dòng)畫(huà)相比，此類動(dòng)畫(huà)片的發(fā)展相對(duì)比較落后，成長(zhǎng)也較為緩慢。啟蒙動(dòng)畫(huà)片的發(fā)展起步較晚，受眾也相對(duì)有局限性，功能性更加明顯，娛樂(lè)性相對(duì)減弱。基于嬰幼兒這一受眾群體的特殊性，啟蒙動(dòng)畫(huà)片的產(chǎn)生也具有相應(yīng)的時(shí)代背景。如何貼近動(dòng)畫(huà)片的本質(zhì)，又具有啟蒙嬰幼兒的特質(zhì)，促進(jìn)嬰幼兒的身心發(fā)展，避免消極影響的產(chǎn)生，是啟蒙動(dòng)畫(huà)片存在的重要意義。

一、啟蒙動(dòng)畫(huà)片的出現(xiàn)

嬰幼兒時(shí)期是人類大腦在成長(zhǎng)過(guò)程中，發(fā)育最為飛速的一個(gè)時(shí)期。新生兒腦部體積相當(dāng)于成人大腦的50%，3歲的幼兒腦部能發(fā)育到成人的80%。換而言之，0-3歲是人的大腦發(fā)育黃金時(shí)期，一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力50%都是嬰幼兒時(shí)期發(fā)展起來(lái)的。嬰幼兒處于一個(gè)特殊的敏感期，各類能力與經(jīng)驗(yàn)都是新鮮的，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言、音樂(lè)等。大腦在發(fā)育初期，其可塑性很強(qiáng)，發(fā)展階段基本有八個(gè)智力飛躍的時(shí)期，主要都集中在0-1歲的嬰兒期，其中最重要的一個(gè)階段就是對(duì)簡(jiǎn)單事物之間因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)。嬰兒對(duì)故事的連貫性認(rèn)識(shí)幾乎為零，但是嬰兒期視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的發(fā)育卻是飛速的。2-3歲的幼兒，對(duì)故事的掌握有一定的認(rèn)知能力，但程度較淺，個(gè)性鮮明的動(dòng)畫(huà)角色更能吸引他們的注意力。早期的優(yōu)質(zhì)啟蒙動(dòng)畫(huà)片，可以引導(dǎo)出孩子細(xì)膩、耐心的性格。嬰幼兒的各項(xiàng)技能學(xué)習(xí)，都需要通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的模仿，普通的繪本或朗讀故事只能滿足其一，而動(dòng)畫(huà)片卻同時(shí)滿足了這兩項(xiàng)需求，動(dòng)畫(huà)片的功能性在啟蒙動(dòng)畫(huà)上體現(xiàn)的更多。

現(xiàn)代社會(huì)生活環(huán)境的局限性，不僅僅體現(xiàn)在自然環(huán)境上，人與人之間的聯(lián)系也進(jìn)入一種相對(duì)隔離的狀態(tài)。即使是最親近的家人，由于工作壓力等因素，無(wú)法將陪伴做到最好，但孩子的情感需求與認(rèn)知欲望卻不曾改變。于是現(xiàn)代化的育兒模式陸續(xù)相應(yīng)的產(chǎn)生了，啟蒙動(dòng)畫(huà)片就是其中之一。

動(dòng)畫(huà)片往往以童話、神話故事、漫畫(huà)為藍(lán)本進(jìn)行創(chuàng)作，如《白雪公主》《大鬧天宮》《大力水手》等。它們雖然以動(dòng)畫(huà)片的形式表現(xiàn)，相對(duì)于文字、繪本，更能被兒童接受，但是嬰幼兒由于年齡的關(guān)系，并不能理解難度過(guò)高的啟蒙學(xué)習(xí)內(nèi)容，其生理特點(diǎn)也要求動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間長(zhǎng)度不宜過(guò)長(zhǎng)。嬰幼兒?jiǎn)⒚蓜?dòng)畫(huà)片的出現(xiàn)并沒(méi)有特定的時(shí)間點(diǎn)，隨著人們對(duì)早期教育的重視，而常態(tài)動(dòng)畫(huà)片的深度和時(shí)間都不太適合嬰幼兒觀看，相應(yīng)的啟蒙動(dòng)畫(huà)也就隨之產(chǎn)生了。

動(dòng)畫(huà)片作為運(yùn)用現(xiàn)代科技而實(shí)現(xiàn)的藝術(shù)形式，其本身就具有一定的時(shí)代性，是技術(shù)發(fā)展到一定階段而產(chǎn)生的。1896年法國(guó)影像大師喬治·梅里愛(ài)嘗試了單格曝光讓對(duì)象動(dòng)態(tài)化后，動(dòng)畫(huà)就在美國(guó)開(kāi)始發(fā)展起來(lái)了，一些插畫(huà)家和漫畫(huà)家也紛紛加入其中。1927年有聲電影的出現(xiàn)，更是讓動(dòng)畫(huà)加入了音樂(lè)、配音等元素，至此有聲影像動(dòng)畫(huà)片產(chǎn)生了。動(dòng)畫(huà)片發(fā)展之初，兒童動(dòng)畫(huà)電影仍占有市場(chǎng)主要份額，主要是人們?nèi)粘Ｉ畹囊环N娛樂(lè)休閑方式，其教育功能并未引起從業(yè)者的重視。

二、啟蒙動(dòng)畫(huà)片的探索

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育重視度的極大增加，使得早教繪本、早教玩具、早教機(jī)構(gòu)紛紛出現(xiàn)，早教啟蒙動(dòng)畫(huà)片更是其中炙手可熱的一種教育方式，其特點(diǎn)就是故事簡(jiǎn)潔化、色彩豐富化、角色生活化等。根據(jù)嬰幼兒生理和心理特點(diǎn)，制作適合他們觀看的啟蒙動(dòng)畫(huà)片。有專家認(rèn)為，看啟蒙動(dòng)畫(huà)片對(duì)嬰幼兒的生理和心理健康發(fā)展起到一定的積極促進(jìn)作用，如更大面積的使他們接觸更多的詞匯量，更早的刺激嬰幼兒的語(yǔ)言發(fā)育，發(fā)展嬰幼兒的大腦記憶力、注意力，提高嬰幼兒智力開(kāi)發(fā)效率。0-2歲正是孩子處在一個(gè)被動(dòng)接受事物的本能學(xué)習(xí)階段，大部分活動(dòng)都是人的條件反射，他們的自我意識(shí)還在覺(jué)醒中，創(chuàng)新意識(shí)和想象力處于朦朧期。一部?jī)?yōu)秀啟蒙動(dòng)畫(huà)片，能成為孩子人生的助力器，展現(xiàn)給他們一個(gè)真實(shí)純真的世界。一定意義來(lái)說(shuō)，兒童動(dòng)畫(huà)片，具有一定的教育意義、畫(huà)面溫馨、內(nèi)容健康、片長(zhǎng)適當(dāng)?shù)忍刭|(zhì)，就能作為啟蒙動(dòng)畫(huà)片。

啟蒙動(dòng)畫(huà)片在電視臺(tái)定時(shí)播放具有一定的優(yōu)勢(shì)，擁有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的平臺(tái)，可以累積固定的收視群。當(dāng)動(dòng)畫(huà)片成功之后，這些收視群就成為角色的小粉絲，對(duì)角色的行為產(chǎn)生模仿，生活模式也會(huì)代入。如英國(guó)動(dòng)畫(huà)片《粉紅豬小妹》（圖1），是由英國(guó)人阿斯特利·貝加·戴維斯（Astley Baker Davis）創(chuàng)作、導(dǎo)演和制作的一部英國(guó)學(xué)前電視動(dòng)畫(huà)片，在電視頻道BBC（英國(guó)廣播公司）播放。制作之初，他們并沒(méi)有一個(gè)完整的人物設(shè)計(jì)及故事劇本，電影制作人艾莉森·史諾登向他們描述了一個(gè)現(xiàn)象：她的小女兒發(fā)現(xiàn)一些兒童節(jié)目里的角色沒(méi)有父母而感到困擾，她指出啟蒙動(dòng)畫(huà)片需要描繪一個(gè)完整的家庭。于是，《粉紅豬小妹》正好切中了這一點(diǎn)，其中主要角色有姐姐佩奇、弟弟喬治、豬爸爸、豬媽媽，以及幼兒園的朋友和爺爺奶奶等家人。這個(gè)角色設(shè)定，與英國(guó)普通孩子的社交圈有高度的相似性，讓孩子有更快的代入感，有助于幼兒對(duì)故事的理解。故事探索了一個(gè)四歲女孩的日常世界，在她的世界里，每天與弟弟、爸爸、媽媽一起生活，雖然場(chǎng)景基本被限制在家里或者幼稚園里，但是孩子的好奇心卻讓每一集都有豐富的故事呈現(xiàn)。這正與一般兒童的成長(zhǎng)環(huán)境、成長(zhǎng)過(guò)程有相同點(diǎn)，容易使得觀眾產(chǎn)生共鳴，接受來(lái)自影片中的正面信息，起到教育引導(dǎo)作用。影片傳遞出的正能量更難能可貴，告訴孩子做事不急不躁、冷靜對(duì)待，有問(wèn)題一起解決的處事態(tài)度。良好的個(gè)人行為習(xí)慣是成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的基本要點(diǎn)，而心態(tài)更是孩子將來(lái)在社會(huì)生存中必備的前提，“善良”作為人的本質(zhì)，更能從小在孩子身上挖掘出來(lái)并發(fā)揚(yáng)。endprint

嬰幼兒?jiǎn)⒚蓜?dòng)畫(huà)片的受眾群體是相對(duì)沒(méi)有選擇權(quán)的孩子，在動(dòng)畫(huà)片的選擇上更多的依靠于家長(zhǎng)，所以一部成功的啟蒙動(dòng)畫(huà)片，必須得到家長(zhǎng)的青睞。家長(zhǎng)在選擇時(shí)，考慮得更多的是教育性，孩子在觀影后，能否從影片人物對(duì)話和社交中學(xué)習(xí)到禮貌用語(yǔ)以及良好的行為習(xí)慣，是他們的主要出發(fā)點(diǎn)。從某種意義上說(shuō)，1-3歲的兒童是語(yǔ)言和行為模仿力最強(qiáng)的時(shí)候，好榜樣能使孩子成長(zhǎng)得更出色。雖然家長(zhǎng)在日常教育上，良好的習(xí)慣養(yǎng)成是必需的，但是啟蒙動(dòng)畫(huà)片的教育形式，會(huì)更受孩子的喜愛(ài)，影片中可愛(ài)的角色容易使人代入，所產(chǎn)生的影響也會(huì)更大。正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，啟蒙動(dòng)畫(huà)也成為早期教育中不可或缺的一員，故事性啟蒙動(dòng)畫(huà)對(duì)兒童良好的行為養(yǎng)成，具有典型的教育意義。

當(dāng)然除了具有故事情節(jié)的啟蒙動(dòng)畫(huà)片，一些有針對(duì)性知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)片，也受到一定程度的歡迎。如《天線寶寶》（圖2），這部適合1-3歲兒童的動(dòng)畫(huà)片，幾乎全球聞名。全片沒(méi)有很多對(duì)話，一群可愛(ài)的天線寶寶跟這個(gè)年齡段的孩子們一樣每天日常起居，嬉戲玩耍。這部動(dòng)畫(huà)片教孩子們一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)話和數(shù)數(shù)能力，這個(gè)階段孩子所需要的新知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)天線寶寶們的互動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)。與合家歡動(dòng)畫(huà)片不同的是，家長(zhǎng)對(duì)此類啟蒙動(dòng)畫(huà)片產(chǎn)生的興趣平平，不太適合全家一起觀看，更適宜當(dāng)作孩子的早教課堂教學(xué)視頻。

非故事類啟蒙動(dòng)畫(huà)片，它的優(yōu)勢(shì)非常明顯，即學(xué)習(xí)導(dǎo)向性明確。家長(zhǎng)在幫助孩子選擇動(dòng)畫(huà)片時(shí)，具有針對(duì)性選擇，漢語(yǔ)、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、詩(shī)詞等方面，都是家長(zhǎng)考慮的因素。1-3歲是幼兒各項(xiàng)技能發(fā)展的關(guān)鍵期，具有單項(xiàng)學(xué)習(xí)性的啟蒙動(dòng)畫(huà)片更能受到家長(zhǎng)的青睞，堅(jiān)持每天給孩子播放，不僅能給孩子一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，更是有利于孩子掌握學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)類啟蒙動(dòng)畫(huà)片更重要的一點(diǎn)是互動(dòng)性，嬰幼兒的注意力可集中5-10分鐘，一般的故事類動(dòng)畫(huà)片時(shí)間不宜超過(guò)10分鐘，而且年齡越小注意力集中時(shí)間越短，影片中的互動(dòng)可以增加孩子的興趣與學(xué)習(xí)熱情。如《愛(ài)冒險(xiǎn)的朵拉》，主角是一位西班牙裔的女孩，喜歡與她的朋友們一起冒險(xiǎn)。冒險(xiǎn)過(guò)程中，必須說(shuō)出一些單詞才能繼續(xù)。孩子在觀看過(guò)程中，通過(guò)這種類似游戲的互動(dòng)，不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了一些日常簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，擴(kuò)充了自己的英語(yǔ)詞匯量。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)單詞也是游戲的一部分，并沒(méi)有課堂上那么枯燥與限制。這不僅使孩子的學(xué)習(xí)效率變高，更提高了他們的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)他們長(zhǎng)大后的課堂學(xué)習(xí)也有一定的啟發(fā)連帶作用。而在孩子們眼中，朵拉并不僅僅存在于電視屏幕上，也是他們生活在一起的小伙伴，帶著他們一起在世界各地冒險(xiǎn)，學(xué)習(xí)到從未接觸過(guò)的新知識(shí)。卡通人物與真實(shí)生活產(chǎn)生的交集，讓動(dòng)畫(huà)延伸、擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活中，啟蒙動(dòng)畫(huà)的特質(zhì)產(chǎn)生的正面能量也越來(lái)越顯著。

啟蒙動(dòng)畫(huà)片的教育作用是否正面，仍需要我們不斷探索，與嬰幼兒身心發(fā)展研究有效結(jié)合，才能讓啟蒙動(dòng)畫(huà)片的作用發(fā)揮到最大積極的一面。不同時(shí)代的兒童，有其特有的時(shí)代特色烙印，動(dòng)畫(huà)制作者根據(jù)所處地域、文化、藝術(shù)特色的不同，探索出具有人文特色的啟蒙動(dòng)畫(huà)片。

三、啟蒙動(dòng)畫(huà)片的成長(zhǎng)

嬰幼兒?jiǎn)⒚蓜?dòng)畫(huà)片的成長(zhǎng)是與時(shí)俱進(jìn)的，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育要求的提前化與國(guó)際化，更是讓啟蒙動(dòng)畫(huà)片資源得到了共享。由于早期教育及動(dòng)畫(huà)制作水平的發(fā)展差異，各地啟蒙動(dòng)畫(huà)片發(fā)展至今，呈現(xiàn)出不同風(fēng)格、不同情境的特色動(dòng)畫(huà)片。除了以BBC啟蒙動(dòng)畫(huà)片為代表的西方動(dòng)畫(huà)，中國(guó)啟蒙動(dòng)畫(huà)片發(fā)展也不斷地大步發(fā)展。

中國(guó)動(dòng)畫(huà)從發(fā)展之初，就從傳統(tǒng)文化和藝術(shù)表現(xiàn)技法中尋找靈感，在一定時(shí)期也探索出一條屬于中國(guó)動(dòng)畫(huà)特色的美術(shù)形式。如中國(guó)水墨動(dòng)畫(huà)是世界動(dòng)畫(huà)史上的一個(gè)巔峰，至今仍是中國(guó)動(dòng)畫(huà)的一個(gè)符號(hào)，其中《小蝌蚪找媽媽》（圖3）更是中國(guó)幾代兒童的啟蒙動(dòng)畫(huà)片，淺顯易懂的故事情節(jié)、中國(guó)特色的表現(xiàn)手法、細(xì)膩婉約的情感表達(dá)，將中國(guó)式親情通過(guò)屏幕展現(xiàn)，使孩子與家長(zhǎng)產(chǎn)生共鳴。中國(guó)啟蒙動(dòng)畫(huà)片傳達(dá)的思想與文化更加側(cè)重于道德規(guī)范、正義標(biāo)準(zhǔn)、家庭親情，這與中國(guó)儒家文化的傳統(tǒng)教育有很大的聯(lián)系。與歐美、日本動(dòng)畫(huà)片相比，中國(guó)動(dòng)畫(huà)在一定程度上，更早的重視了教育的作用，削弱了娛樂(lè)性。可以說(shuō)，在上世紀(jì)中國(guó)動(dòng)畫(huà)發(fā)展鼎盛期，中國(guó)啟蒙動(dòng)畫(huà)片伴隨著中國(guó)動(dòng)畫(huà)片的崛起而成長(zhǎng)，將中國(guó)傳統(tǒng)禮儀、人格品性生動(dòng)地傳播出來(lái)。

伴隨著數(shù)字時(shí)代與中國(guó)改革開(kāi)放后現(xiàn)代化的進(jìn)程，中國(guó)動(dòng)畫(huà)開(kāi)始脫離傳統(tǒng)文化的影響，更多地走向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。現(xiàn)代教育的急進(jìn)，也讓中國(guó)教育的重點(diǎn)產(chǎn)生轉(zhuǎn)移，啟蒙動(dòng)畫(huà)的類型也隨之發(fā)生變化。動(dòng)畫(huà)片的表現(xiàn)方式不再是傳統(tǒng)的技術(shù)手法，國(guó)外動(dòng)畫(huà)片的制作流程、制作方法、故事類型，被國(guó)內(nèi)制作團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)”并運(yùn)用。嬰幼兒的啟蒙動(dòng)畫(huà)片一般都是電視動(dòng)畫(huà)片，很多電視臺(tái)都會(huì)參與其中，近年來(lái)許多電視臺(tái)紛紛成立少兒動(dòng)畫(huà)頻道，分時(shí)段播放各類型動(dòng)畫(huà)片，滿足不同年齡段孩子的需求。1999年，系列動(dòng)畫(huà)片《藍(lán)貓?zhí)詺?000問(wèn)》（圖4）在北京電視臺(tái)青少年頻道首播，受到了巨大的市場(chǎng)反響。該動(dòng)畫(huà)片通過(guò)藍(lán)貓的教學(xué)式表演，將科普知識(shí)展現(xiàn)給孩子們，使得這部動(dòng)畫(huà)片成為動(dòng)畫(huà)版的青少年百科全書(shū)，這與當(dāng)時(shí)中國(guó)式特色教育有著不謀而合的契合點(diǎn)。但隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，更多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的基礎(chǔ)語(yǔ)言及行為教育的重要性，嬰幼兒時(shí)期的啟蒙教育更加側(cè)重在日常行為規(guī)范、獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握，等等。

結(jié)語(yǔ)

啟蒙動(dòng)畫(huà)片的成長(zhǎng)與當(dāng)下社會(huì)教育背景密不可分，嬰幼兒學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也隨之產(chǎn)生變化，動(dòng)畫(huà)片的成長(zhǎng)與社會(huì)教育發(fā)展程度相輔相成。當(dāng)制作技術(shù)發(fā)展到一定階段后，啟蒙動(dòng)畫(huà)片發(fā)展更加側(cè)重于故事情節(jié)與啟蒙作用，具有有趣、有愛(ài)、有益等特質(zhì)的啟蒙動(dòng)畫(huà)片，才是適合嬰幼兒觀看的，在知識(shí)性、趣味性、社交性中尋找到平衡點(diǎn)，使孩子們?cè)趭蕵?lè)的同時(shí)，在快樂(lè)學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。

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