多媒體教學(xué)在《光電材料導(dǎo)論》課程教學(xué)中的應(yīng)用與反思

龔麗

（長沙理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，湖南長沙 410004）

多媒體教學(xué)在《光電材料導(dǎo)論》課程教學(xué)中的應(yīng)用與反思

龔麗

（長沙理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，湖南長沙 410004）

《光電材料導(dǎo)論》是我校無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的一門前沿課程，課程內(nèi)容與知識更新速度快，課時非常有限，傳統(tǒng)教學(xué)無法滿足本課程的教學(xué)目標(biāo)和要求。為了在有限的課時內(nèi)，更好的呈現(xiàn)光電材料的專業(yè)理論知識，幫助學(xué)生更好地理解接受理論知識，更好地了解最新的研究熱點(diǎn)，更好地呈現(xiàn)教學(xué)效果，把多媒體教學(xué)應(yīng)用在《光電材料導(dǎo)論》的課程教學(xué)中，同時作者也反思了多媒體教學(xué)的不足。

光電材料導(dǎo)論；多媒體教學(xué)；教學(xué)中的應(yīng)用與反思

1 《光電材料導(dǎo)論》應(yīng)用多媒體教學(xué)的必要性

《光電材料導(dǎo)論》作為我校無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的一門專業(yè)前沿課程，課程內(nèi)容與知識更新速度快，課時非常有限，傳統(tǒng)教學(xué)無法滿足本課程的教學(xué)目標(biāo)和要求。

我校無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)立足湖南，輻射全國，以服務(wù)新材料、新能源戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為目的，以滿足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和交通、建筑等行業(yè)對人才素質(zhì)的要求。

光電材料不僅是現(xiàn)代信息社會的支柱，也是信息技術(shù)革命的先導(dǎo)；光電材料的研究是當(dāng)代科學(xué)的前沿，具有多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，是一個極富創(chuàng)造和挑戰(zhàn)的領(lǐng)域。光電材料是整個光電產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。光電產(chǎn)業(yè)涵蓋了國家很重視的光伏發(fā)電、LED照明、光纖通訊、光電顯示器、激光器等領(lǐng)域。

固然，本專業(yè)必然會設(shè)置《光電材料導(dǎo)論》這門課程，但是由于學(xué)分限制，這門課程的學(xué)時是24，課時非常有限。基礎(chǔ)的理論知識點(diǎn)是任何學(xué)科的基石，光電材料的最新研究熱點(diǎn)是本課程的上層。為了更好實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)，在教學(xué)過程中，能夠兼顧這兩方面，是很必要的。但是受到課時的限制，就很難做到兼顧。因此，為了在有限的課時內(nèi)，更好的呈現(xiàn)光電材料的專業(yè)理論知識，幫助學(xué)生更好地理解接受理論知識，更好地了解最新的研究熱點(diǎn)，更好地呈現(xiàn)教學(xué)效果，可以把多媒體教學(xué)應(yīng)用在《光電材料導(dǎo)論》的課程教學(xué)中。

2 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程；以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，多媒體教學(xué)中的圖片、動畫、視頻等可以帶來刺激視覺和聽覺的展示效果，可以很生動形象傳遞知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和增加學(xué)習(xí)的趣味性；可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，提高教學(xué)效果，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。

2.1 呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式豐富多彩[2]

通過多媒體技術(shù)，可以讓教學(xué)內(nèi)容顯得更加生動，更加豐富有吸引力。多媒體可以通過圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等將學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，通過投影儀，配合教師的講解，可以更加有效、直觀、生動地傳達(dá)教學(xué)信息，增加了教學(xué)的多樣性及生動性，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)形式單一的特性，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和增加學(xué)習(xí)的趣味性。

2.2 同樣課時內(nèi)呈現(xiàn)的教學(xué)信息更多[2]

教師可以提前采用多媒體技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好。課堂上，教師通過多媒體設(shè)備，就可以將這些教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生。另外，教師可以從網(wǎng)上搜集到各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料等來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，可以拓寬學(xué)科理論的寬度，教學(xué)信息更多。傳統(tǒng)教學(xué)的板書需要花費(fèi)很多的時間，但是多媒體教學(xué)板書的時間明顯少很多，所以，在同樣課時內(nèi)，多媒體教學(xué)可以呈現(xiàn)更多的教學(xué)信息。

2.3 教學(xué)效果更好[2]

傳統(tǒng)教學(xué)呈現(xiàn)的理論知識，比較抽象、枯燥，學(xué)生比較難以接受與理解。多媒體教學(xué)可以通過動畫、圖像、視頻等形式來呈現(xiàn)理論知識，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，達(dá)到了“寓教于樂”的理想的教學(xué)境界，更好地幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

3 多媒體教學(xué)在《光電材料導(dǎo)論》課程教學(xué)中的應(yīng)用

《光電材料導(dǎo)論》包含兩部分的內(nèi)容：（1）基本內(nèi)容：導(dǎo)體的能帶結(jié)構(gòu)、導(dǎo)體的導(dǎo)電機(jī)理、半導(dǎo)體中的光電導(dǎo)行為、固體材料的能帶特征、半導(dǎo)體材料的特性、激光產(chǎn)生的機(jī)理、產(chǎn)生激光的三個條件、激光特性、固體的發(fā)光、光在光纖中的傳播原理、光纖的傳輸特性、光電子發(fā)射的原理、光電導(dǎo)效應(yīng)、光敏電阻的工作原理、太陽能電池的工作原理、LED發(fā)光原理、液晶顯示器的工作原理等關(guān)于光電材料的基本理論知識。（2）開放性的內(nèi)容：與光電材料相關(guān)的最新研究熱點(diǎn)或者研究成果，比如太陽能電池、LED照明等。

對于基本內(nèi)容，理論性和原理性的知識，比如太陽能電池的工作原理，需要從半導(dǎo)體、P型半導(dǎo)體、N型半導(dǎo)體開始講解，再講到PN結(jié)的形成、物理過程，再講解光照后PN結(jié)的物理過程，最后引出太陽能電池的工作原理。如果只有文字，不僅枯燥，還特別難懂。在這個講解過程中，通過多媒體技術(shù)引入動畫講解P型半導(dǎo)體和N型半導(dǎo)體是如何形成的、PN結(jié)形成后的物理過程、光照后PN結(jié)的物理過程，會在視覺上給學(xué)生很直觀的理論知識，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以幫助學(xué)生理解。但是即便在講解不難懂的光電材料的應(yīng)用，只是用文字講述，不僅枯燥，還不會讓學(xué)生印象深刻。但是通過多媒體技術(shù)，采用視頻和圖片的形式講解的話，不僅可以吸引學(xué)生的注意，還可以給學(xué)生留下深刻的印象。

光電材料的內(nèi)容更新很快，要求學(xué)生不僅應(yīng)該掌握基本內(nèi)容，更應(yīng)該了解熟悉掌握開放性的知識，了解光電材料的研究趨勢。通過多媒體教學(xué)，比較容易把收集到的最新學(xué)習(xí)資料加入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，及時地更新課件的內(nèi)容。可以幫助學(xué)生了解最新的知識點(diǎn)。

4 多媒體教學(xué)應(yīng)用到《光電材料導(dǎo)論》課程教學(xué)中的反思

雖然根據(jù)《光電材料導(dǎo)論》的特點(diǎn)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，多媒體教學(xué)應(yīng)用到《光電材料導(dǎo)論》的課程教學(xué)中很有必要，也取得不錯的教學(xué)效果。但是還是有些不足需要反思，比如由于多媒體教學(xué)，節(jié)省了板書的時間，在講解的過程中，可能時間太快，學(xué)生來不及思考，學(xué)生可能會跟不上上課的節(jié)奏。由于教學(xué)信息量比較大，學(xué)生一時接受的知識點(diǎn)太多，可能一時很難吸收消化。所以，在多媒體教學(xué)的過程中，應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)整合，更好地去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果達(dá)到最佳。

[1]劉樹安.傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的比較分析[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2003,20(9)：45-46.

[2]谷宗運(yùn),杜春敏,殷云霞.高校多媒體教學(xué)存在的問題及對策研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2013,5(2)：117-120.

TN204

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1003-2177（2017）07-0034-02

龔麗(1985—)，女，漢，江西高安人，博士研究生，講師，就職于長沙理工大學(xué)，研究方向：太陽能電池。