小學英語語音教學方法及其有效性的實踐與研究

劉小玲

(江西省贛州市紅旗大道第二小學，江西贛州 341000)

教育 EDUCATION

小學英語語音教學方法及其有效性的實踐與研究

劉小玲

(江西省贛州市紅旗大道第二小學，江西贛州 341000)

為了強化英語教師研究型團隊建設，提升本校英語教師的綜合素養。我們今天在此舉行英語教研組“三人行”團隊展示活動。

小學英語；教學方法；有效性的實踐

我們本次活動的目的是：(1)將“三人行”成果展示和教研團隊展示相結合，展示我校英語教研成果，凝聚團隊力量，促進我校英語教師隊伍整體素質的提高。(2)充分發揮我校英語市級以上名師的示范、引領和輻射作用，進一步提高我校英語教師的教育教學水平。

我們本次活動的主題是：《小學英語語音教學方法及其有效性的實踐與研究》。

1 語音教學的導入

A good beginning is half done。良好的開端是成功的一半。導入是課堂教學的關鍵環節，教學任務能否順利完成，教學目標能否順利實現，都與課堂導入有著密切的關系。小學生的好奇心強，感性認知優于理性記憶。我通常采用以下兩種方法進行語音教學的導入。

（1） Free talk 對話導入法。即在新授之前，引導學生圍繞與新課知識相關的一個或多個話題進行自由對話。

（2） Let’s chant 歌謠導入法。經過10分鐘的喧鬧，學生往往還沉浸在下課的情緒中，為此適當的熱身不僅能讓他們迅速安靜下來，快速轉移到上課的狀態，而且朗朗上口的chant也能自然導出新知。

（3） Let’s sing歌曲導入法。我們還可以用歌曲的方式導入新課，比如在教授ai的發音時，我們可以用Rain, rain, go away 這首歌曲導入。

（4） Let’s play a game游戲導入法。此外，我們還能用游戲的方式導入新課，在教授O的發音時，可以利用頭腦風暴游戲來導入新知。

2 語音教學的新授

小學生性格活潑、好奇心強、記憶力好、善于模仿，但抽象思維和邏輯思維較差，所以新授是小學英語教學的一個重要環節，也是教師在教學中把學生引入興趣大門的必要環節，更是讓學生產生學習欲望的重要步驟。一個善于引導的教師，應重視新授設計，即運用各種手段，恰如其分地把新的語言知識呈現給學生，從而激發學生的求知欲，為其他教學環節作好鋪墊。現將平時語音教學中運用的幾種效果較好的新授呈現方法歸納總結如下：

2.1 教學卡片教新授

教學卡片是小學英語教學中最常見、最普通的教具與學具。要使學生對所學知識記得更牢，最好的方法就是不斷對其進行重復和再現。在新授環節，教師可以利用教學卡片反復滾動呈現新知，這樣既直觀，又能幫助學生進行知識積累，提高記憶效率。

記者拿著話筒站在杰克面前，問：瑞恩·杰克先生！你好！杰克有禮貌地和記者握手：你好！記者問：我是家庭欄目記者，聽說您娶了一位中國媳婦，做了中國人的上門女婿，是這樣嗎？杰克點點頭：是這樣的！記者又問：請您談談做中國女婿的感受好嗎？杰克點點頭：好的。做中國女婿我感覺很好，中國媳婦溫柔善良賢惠，非常好！記者再問：一個外國人不遠萬里來到中國，進入中國家庭，有什么不適應嗎？杰克想了想：不適應？有，不適應就是中國人生孩子要表決，我非常不適應！中國爸太雷人了！

2.2 自然拼讀學新授

自然拼讀是英語學習中的重要方法，通過自然拼讀的學習，能很好的建立學生對字音與字形的聯系，形對應音，音對應形，達到看到單詞就能讀出來，聽到發音就能寫出單詞的效果。不僅能很好的提高學生記單詞的效率，而且很好的提高閱讀能力，給孩子在英語學習中更多自信，更多興趣和成就感。

2.3 肢體語言學新授

肢體語言的恰當運用，能使學生對所學知識更感興趣。肢體語言包含的內容很豐富，簡而言之，包括動作、手勢、眼神、表情、講話語氣等。活潑的肢體語言可以贏得學生的心，教師在教學中如能根據課堂中的不同情況，準確適當地運用肢體語言，就能有效調節課堂氣氛，激發學生興趣，提高教學效果。例如在教授sh字母組合的發音時，通過這個手勢就能很好地幫助學生學習和掌握。

2.4 聽音模仿練新授

課文配套的英語磁帶或是與教材配套的flash、音頻，發音純正，語言優美，是模仿朗讀材料的最佳選擇。學生邊聽邊模仿課文發音，使他們聽覺敏銳，語音正確，語調優美，讓他們耳濡目染中接受語感的熏陶，激發興趣，從而養成模仿朗讀的好習慣。

2.5 以舊帶新拓新授

對于小學生來說，認讀很困難，對于英語認讀，讀完就忘是常有的事。通過自然拼音以舊帶新、音形義結合是最適合他們的記憶方法。例如，在學習了ee字母組合發音后，讓學生嘗試讀一讀跟ee字母組合有關的其他單詞，用這樣的方法訓練一段時間后，他們對簡單的單詞能觸類旁通，并能脫口而出。

3 語音教學的操練

操練是英語教學中的重要環節。操練得當，能調動學生的積極性，提高課堂效率，如果操練枯燥、乏味，那將磨滅孩子興趣，教學效果大打折扣。所以上好一堂語音課，務必在操練上要多做文章，多花筆墨精心設計。我認為做好操練，應該做到以下幾點：

3.1 緊扣重點

這是底線。所有操練活動必須指向本課重點，比如有些老師在繪本操練時花大量時間教學與本課重點無關的詞，而對含有本節課字母組合發音的詞卻草草帶過，這就顯得喧賓奪主了。

3.2 面向全體

3.3 循序漸進，也就是要有梯度

包含三個層面：第一，在音素拼讀時循序漸進。如，paint的教學，先讀ai-加上nt aint p-aint, paint,這樣就符合學生的認知邏輯。第二，操練內容上由機械操練過度到意義操練，由跟讀認讀到最后拓展中的運用；由已學單詞有發音規律的見詞能讀-----到新單詞的認讀和聽音能寫。第三，操練形式上，要從全班--半班-小組-個別的順序，這樣，孩子才有安全感和信心。

3.4 操練還應該生動有趣

興趣是最好的老師。如果一堂課妙趣橫生，孩子也將興趣盎然。我們可以從以下方面入手：

3.4.1 改變節奏，趣味學習

給單詞，句子配上節奏，邊拍手朗讀，如big, put a rose on my no 既瑯瑯上口，又利于記憶。

3.4.2 巧用游戲，趣味區別

比如在教完字母o的發音］，可以用小蝌蚪找媽媽的游戲，讓學生將寫有的lot, not, box小蝌蚪放在貼有音標］的青蛙媽媽隊伍里，將寫有nose、Mr Jones的小蝌蚪放入貼有音標］的隊伍里。通過生動活潑的游戲形式來激發學生的學習興趣，激活學的思維。

3.4.3 巧用TPR，趣味參與

根據學生活潑好動的天性，設計一些TPR的語音操練活動，吸引學生主動參與,比如教］時，教師通過生動的表演，運用身體語言來闡明兩個音標的長短音，手臂拉長，延伸表示長音，拳頭握緊，收緊表示短音。如her教師邊拼并輔以動作示范，再要求學生們重復同樣的動作，學生們很快就會明白長短音的區別。

3.4.4 巧用繞口令，詩歌，歌謠，趣味歌唱

小學生喜歡有節奏、瑯瑯上口，易說易記的誦讀材料。如單詞歌謠改編：Her mother，her mother,a nice, nice teacher. Her father， her father, a good， good doctor. 邊說邊做動作。這樣淺顯易懂的歌謠把詞匯，語音，語感結合起來，豐富了學生的語言，增強了語感，提升了興趣。

3.4.5 游戲分享

分類游戲摘蘋果，拼讀游戲火眼精金，變臉，根據讀音規則拼讀新單詞：單詞夢工廠，異想天開，操練有法，但無定法。更多更有效的操練方法有待于我們探索和總結。

4 語音教學的拓展

小學英語課堂教學中，巧妙的拓展環節設計能夠充分拓展學生的知識面，使有效的課堂教學得到適當的延伸，為英語課堂教學帶來一片生機。有效拓展是教師利用現有英語教材，從學生英語實際出發，考慮教材內容之間的聯系，通過對教材的深挖、整合、補充的一種教學方法。有效拓展活動的設置應該基于課文，源于課文，但是更應該高于課文，廣于課文，深于課文，活于課文，我們可以采取以下幾種方式有效地進行語音教學的拓展：

4.1 培養興趣，趣味拓展

英語課堂的任務之一就是培養學生學習英語的興趣，這就要求教師想方設法增強語音知識的趣味性，強化拓展形式的多樣性。小學低年級學生活潑好動、樂于游戲，教師要根據學生的年齡特點，充分挖掘教材資源，巧妙設計教學拓展，如教授字母Ee的發音時，可設計這樣的chant：He and she, she and me,we all play together,1，2，3. 這樣的拓展，學生在較強的節奏感中既熟悉了發音，又記住了單詞，更增添了學習英語的熱情。

4.2 知識整合，系統拓展

教材是教師進行課堂教學的主要載體，教師的教學設計應以教材為主要內容。但是語音教學的拓展不能局限于教材，而應在教材內容的基礎上大膽突破有所創新，并在知識上有一個系統性的歸納總結。在教學單詞的發音時，可根據其發音特點，對所學單詞進行補充拓展：如在總結“cook”一詞的語音知識時，可以聯系“look、book、good”，讓學生感知“oo”的發音，并且創編順口溜：廚師腳，站在木頭上，看書好。這樣便可以做到舉一反三，使教學內容更加豐富，知識更具聯系性、系統性。

4.3 小組合作，高效拓展

常引用小組合作學習模式，師生、生生之間相互補充，相互啟發，相互評議，以達到訓練語言能力，培養學生運用語言，進行交際的目的。如師生對話，生當小老師教讀，分組練習，開火車練習等，教師應讓學生來做主人，通過分組活動、討論、評價激勵和互為師生等方式使學生在“互動”中鞏固知識，教師只做適當的點撥、指導。

4.4 繪本故事，升華拓展

繪本教學在學習知識的同時，還能學到一個原汁原味的外國小故事。例如我們學校在宗光華老師在進行Let’s spell的教學時，就運用了Two snails 的繪本故事。

4.5 課內課外 雙管齊下

小學英語閱讀要立足課內，輔以課外。通過閱讀使學生養成良好的閱讀習慣，增加詞匯量，扎實英語基礎知識，掌握正確的閱讀方法與閱讀技巧，自如地用這些技巧進行課外的英語閱讀，實現英語素養的整體優化。

G623.31

A

1003-2177（2017）05-0024-03

劉小玲（1973—）,女,漢,江西贛州人,本科,中學一級教師,研究方向：小學英語。