素質(zhì)教育視野下的大學體育教學改革實踐路徑分析

邢新麗

（青島農(nóng)業(yè)大學體育教學部，山東青島 266109）

教育 EDUCATION

素質(zhì)教育視野下的大學體育教學改革實踐路徑分析

邢新麗

（青島農(nóng)業(yè)大學體育教學部，山東青島 266109）

在高等教育不斷發(fā)展的今天，大學生的素質(zhì)教育得到了教育界以及社會的廣泛性關注，很多大學開始進行教育改革，尤其是在傳統(tǒng)關注知識型人才培養(yǎng)上轉變?yōu)橹R、多項素質(zhì)雙重關注的改革。這樣大學體育教學就尤為關鍵，在素質(zhì)教育視野之下，很多大學體育教學改革進行了多個方面的實踐，因此本文對素質(zhì)教育過程中大學體育教學改革實踐的路徑進行研究，探索，希望能夠給相關工作者一定的參考。

素質(zhì)教育；視野；大學體育；教學改革；實踐路徑

從黨的十八大報告當中已經(jīng)明確的看到，全面的實施素質(zhì)教育進行綜合行動額改革能夠極大的提升教育的質(zhì)量還能夠全面的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新方面精神。我國已經(jīng)進入到現(xiàn)代化社會發(fā)展過程當中，社會對人才的需求程度也在上升，未來對人才的考驗不僅僅使知識技能掌握的多少，還有的德智美體等等綜合方面的素質(zhì)提升，因此在大學關注體育教學的同時還需要對學科改革進行多個方面的研究和分析。以下對具體情況進行研究總結。

1 素質(zhì)教育背景下對大學體育教學改革所面臨的問題分析

1.1 學校對素質(zhì)教育的認識要不斷提升

從素質(zhì)教育實施以來，我國各個大學在此影響下已經(jīng)有了不同程度的改革，素質(zhì)教育在大學教學實踐的過程中盡管一直在探索，但是效果差強人意，很多都是形式上的教育模式，缺少創(chuàng)新，究其根源，最為本質(zhì)的原因就是在思想上還沒有解放，很多認識也不到位，體現(xiàn)出很多的不足。此方面的問題主要是在學校體育教育的過程中并沒有落實好以人為本的教育理念，也沒有將管理放在非常重要的位置上，很多學校只是擁有一些宣傳標語和口號，行動遲緩。在這種情況下，素質(zhì)教育在大學體育的實踐過程中還需要抓住改革這個關鍵點。從筆者的走訪分析中看到，教學措施一般都是綱領方式的，內(nèi)容上是讓學生自己去領悟，不斷的查閱資料，相互交流，本身學生的自覺性就非常差，在這樣的條件下，缺乏探索動機以及計劃性還有自覺性。

1.2 改革當中的教師缺乏熱情

通過走訪調(diào)查能夠看到，很多大學體育教師在教學改革以及教學理念的改革方面并沒有從根本上去跟隨社會的步伐，很多理念還非常落后，素質(zhì)教育改革缺乏熱情，將關注點放在體育技能訓練上。還有人為體育教學任務的完成即可，關于體育改革以及學生的素質(zhì)教育很少有關注，甚至一些教師還認為沒有必要性。教育教學未能夠從學生的實際興趣出發(fā)，也沒有和文化傳承結合在一起，教師在體育教學改革過程中缺乏積極性和主動性，學生在體育活動當中的參與性也不是非常高。教師和學校都不愿意花時間和精力去參與到有效的教學改革以及實踐過程中，教育方式沿襲傳統(tǒng)的方式，因循守舊。

2 素質(zhì)教育背景下大學體育教學改革的實踐路徑分析

2.1 教師樹立起素質(zhì)教育的理念

文化是大學存在的關鍵，大學就是培養(yǎng)人才，傳承知識和文化的地方，因此大學體育教學也不能背離這個宗旨，從改革開放一直到現(xiàn)在，我國的多所大學都得到了進步和發(fā)展，并且大學也在人才的培養(yǎng)過程中發(fā)揮了非常關鍵的作用。在當前對人才知識結構的健全，對人才人格心理等等各方面的培養(yǎng)都給經(jīng)濟社會的發(fā)展提供了動力。素質(zhì)教育理論在體育教學過程中要樹立起全新的理念，站在國家需要的角度上分析問題研究問題和解決問題。新時期的大學體育教學不僅僅要進行基礎設施體系的建設還需要在體育學科以及教師隊伍和人才培養(yǎng)體系上進行健全，圍繞著國家對人才的需要展開人才的培養(yǎng)，素質(zhì)教育視野下，著眼于學生的全面發(fā)展，著眼于學生的未來還有建立起優(yōu)秀的培養(yǎng)目標，只有這樣才能夠讓大學體育得到切實的改革。

2.2 大學體育教學要勇敢的進行改革實踐的嘗試

大學體育教學改革的根本途徑就在于全面的落實素質(zhì)教育的宗旨，在教學改革的過程中不斷的創(chuàng)新，這也是符合社會發(fā)展需要，進行人才創(chuàng)新的基本途徑。大學體育教學的教師和學生的知識體系都需要完善，只有有優(yōu)良的道德品質(zhì)還有高尚的道德素養(yǎng)才能夠在學習和生活當中面對各種難題，解決各種難題。通過國外的相關實踐以及充分的證明，學生在素質(zhì)教育背景下要達到知行統(tǒng)一。繼承我國體育教學的優(yōu)良傳統(tǒng)，但是并不是止步不前，還需要做好創(chuàng)新工作，勇于實踐，引進一些新的訓練方式，從學生的興趣出發(fā)，給學生更多的鍛煉選擇。例如，如果是女生，可以選擇的體育課程有健美操，長拳等等；男生選擇的體育課程按照自己的意愿，有足球、籃球以及排球等等。素質(zhì)教育就是在培養(yǎng)目標確定的前提下，從學生本身出發(fā)，樹立起以學生為本的理念。不斷的在教育理論以及教學方式方法的作用下探索出教育改革的新領域和新方法。

2.3 大學體育教學推行差異化的教學模式

素質(zhì)教育背景下在大學體育教育當中要不斷的更新教育教學的方式方法，改變傳統(tǒng)填鴨式的教育方式，也不能進行單一性和被動型的聽講，要激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣，給學生更多指導，關注學生的自主性學習還有探究性學習方式的改變，強化對學生學習的指導，尤其是在課堂上敢于提出自己的之一，教師講課不能一概而論，要進行差異化的指導，不同的學生不同教育。除了在男生和女生方面有差異之外，不同身體條件和身體素質(zhì)的學生還需要進行不同程度的對待，將課堂的主動權交給學生，也將課堂時間交給學生，以學生為主體，以教師為主導，這也是大學體育改革的基本精神，各大體育院校的學生還需要按照自身的特色設置不同的體育課程，爭取在學生的個性化培養(yǎng)方面更能夠展露頭角，更能夠給國家和社會培養(yǎng)出特殊的人才。

3 結語

綜上所述，本文對素質(zhì)教育視野下的大學體育教學改革實踐路徑進行了分析和研究。素質(zhì)教育是對學生進行全面的培養(yǎng)和鍛煉，學生德智美體全面發(fā)展也是社會的需求所在，更是經(jīng)濟騰飛背景下對人才的基本要求。大學體育能夠鍛煉學生的身體素質(zhì)，還能夠鍛煉學生的意志品質(zhì)，在此過程中需要教師樹立全心的教學觀念，不斷的探索教學的新方式方法，在此基礎上讓教學更進一步的發(fā)展，得到全面的提升。

[1]王婷婷.素質(zhì)教育背景下高校音樂教學改革問題探討[J].大眾文藝,2015,14(16)：253.

[2]刁曉丹.淺議素質(zhì)教育與教學改革[J].青年時代,2015,14(14)：173,184.

[3]祖蘋.基于素質(zhì)教育下的小學語文教學改革探究[J].小作家選刊,2016,14(30)：66-67.

[4]黃玥.素質(zhì)教育背景下的鋼琴教學改革探究[J].巢湖學院學報,2016,18(5)：157-161.

[5]吳喜軍,彭志華,胡繼文,等.素質(zhì)教育背景下醫(yī)用物理學教學改革[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(15)：75-75.

G807

A

1003-2177（2017）05-0022-02

邢新麗（1978—）,女,山東青島人,碩士,研究方向：體育教學與訓練。