MOOC下的高校計算機教學改革的分析

李志勇

【摘要】計算機技術是科學技術的重要組成部分，近年來，隨著科學技術的飛速發展，社會對于計算機人才的需求越來越多，要求也越來越嚴格，這給高校計算機教學帶來了很大的挑戰，對現有的教學模式及內容進行改革已經成為當務之急。MOOC平臺的誕生，給高校計算機教學帶來了新的思路和方法，教育工作者可以將該平臺與傳統的教學模式相結合，更好的培養適應時代發展的實用性人才。本文首先對MOOC在高校計算機教學中的應用進行探討，其次提出了幾點在MOOC背景下，高校進行計算機教學改革的合理措施。

【關鍵詞】MOOC 高校 計算機教學 改革

近年來，隨著人們對于中國教育的重視，高校教育工作者也逐漸加快了教學改革的步伐。在計算機技術和互聯網技術的背景下，教育工作者將MOOC這種全新的教學模式帶到了人們的面前。MOOC的標志性特征是規模龐大、開放性強、內容豐富。對于高校計算機科學來說這是一個契機，計算機科學的教學離不開計算機，而MOOC又與計算機有著不可分割的聯系，并且MOOC創建初期就是為計算機科學服務的。作為高校的計算機教育工作者，應當充分利用好這個平臺提供的機遇，加快教學改革，為社會源源不斷的提供實用性人才。

一、MOOC在高校計算機教學中的應用

（一）MOOC的基本內涵

MOOC是近幾年隨著網絡技術的發展，逐漸興起的一種網絡課程，其英文全稱為Massive Open Online Course，即大規模在線開放課程。目前，在網絡上備受追捧的Coursera和愛課程，都屬于MOOC范疇。這些課程的共同點在于課程內容豐富，涉及經濟、科技、人文、環境等各個領域；課程的受眾非常廣泛，只要是接觸網絡的人，都可以通過注冊學習賬號進行學習；課程一般以視頻的形式呈現，除了講課之外，教師會給學生布置課后作業，學生可以與教師及同學通過網絡進行問題探討，同時學生既可以選擇僅學習課程不參與課程考核，也可以同時參與學習和課程考核。MOOC的出現，為大眾帶來了很多福音，首先，想要學習自己感興趣的課程而沒有機會的人可以在MOOC中找到自己心儀的課程；其次，想要對自己的專業知識進行溫習或者更深入學習的人，也可以利用MOOC平臺達到自己的目的；再次，MOOC上的課程不受地點和時間的限制，只要有網絡，隨時隨地可以進行學習；最后，MOOC課程節約了相當一部分的教育成本。

（二）MOOC在高校計算機教學中的適用性

目前的MOOC課程已經包括了很多不同領域的課程，但是，其實MOOC在創建之始，主要是為計算機課程服務的，MOOC平臺上的課程也是以計算機相關內容為主。

高校計算機的教學需建立在課本知識的基礎上，但是也離不開計算機實踐，尤其是與編程、模擬、設計、算法等相關的課程。因此，計算機對于高校計算機教學來說是非常重要的工具，而MOOC平臺同樣也是以計算機為基礎的，這就使得MOOC與計算機教學緊密的聯系在一起。學生在利用計算機進行學習實踐時，若遇到問題，可以及時的從MOOC找到相關的資源，在其指導下進行正確的操作，快速解決問題。同樣的，對于高校計算機教師來說，MOOC平臺也是一種輔助教學的工具，是對傳統課堂的一種補充，可以更好地調動學生的學習積極性和主動性，提高教師的教學效率。

二、MOOC下的高校計算機教學改革措施

目前，在MOOC的背景下，越來越多的高校計算機科學教育工作者開始探索將MOOC與傳統教學相結合的方式，但是目前的改革現狀仍不容樂觀。想要加快高校計算機教學改革的速度，可以從以下幾個方面進行努力。

（一）教育工作者需對傳統的教育模式進行改革

傳統的教育模式主要有以下幾個特征：第一，主要以課堂教學為主，教學模式單一，主要按照教育大綱指定的內容選擇特定書籍，并對書籍中的內容進行講解；第二，每年的教學課程基本相同，沒有更新，缺乏先進性；第三，傳統的教育模式過分注重理論知識的學習，忽視了實踐能力的重要性；第四，傳統的課堂教學方式枯燥乏味，無法充分調動學生的積極性，尤其是高校學生，因為沒有升學的壓力，學習的主動性非常低下，不會主動對課程進行預習和復習。針對這些問題，高校計算機科學教育工作者需要從以下幾個方面對傳統的教育模式進行改革。

首先，教育工作者應該利用好MOOC平臺，對平臺上與計算機科學相關的課程進行深入的研習，對網上的精品課程進行分類及篩選，在不違背教育大綱精神的前提下，對原有的課程設置進行優化和改善，與時俱進的添加一些最新的研究成果和研究熱點，使得學生能夠更好的了解所學知識的實際應用；

其次，選擇合適的MOOC課程，請學生進行課前和課后的自主學習，課前學習主要是讓學生有機會對所學知識進行初期的了解，記錄學習過程中產生的問題，在進行課堂教學時，可以向教師提問，對重難點進行集中講解，這樣一來可以大大提高課堂教學的效率，課后學習主要是幫助學生對所學的知識進行溫故，從而能夠更好的吸收知識點。同時，教師可以利用MOOC平臺設置相應的學習目標，比如要求學生取得相關的課程證書等，這樣可以檢驗他們的學習成果，了解他們對專業知識的掌握情況；

最后，MOOC課堂的形式新穎，并且是與學生喜聞樂見的網絡相結合的，學生可以根據自己的實際情況，合理利用自己的空閑時間進行學習，豐富的課程內容，能夠更好的調動學生的自主學習積極性，激發他們的學習欲望。

（二）教育工作者需對現有的教育內容進行優化

在MOOC的背景下，教育工作者不僅需要對傳統的教學模式進行改革，還需要對原有的教學內容進行優化，不斷注入新元素。MOOC平臺上的資源，為教學內容的更新提供了有力支持。對于中國的高校教育，包括計算機科學的教育來說，最大的問題就是理論與實踐嚴重脫節，學生畢業之后，不能迅速的進入崗位角色，也無法將學習的知識進行合理快速的應用。因此，教師應首先將增加教學內容的實踐性作為主要的切入點，在MOOC平臺的幫助下，顯著提高學生的實操能力。主要可以從以下幾點進行優化。endprint

首先，在進行理論教學時，教師需插入實際案例幫助學生理解、掌握知識點，但是就目前的情況而言，現有的教學案例都很老舊，不適用于最新的計算機技術，教師可以利用MOOC平臺，收集一些世界前沿的、更加實用的案例，對學生進行演示，這樣對學生未來的知識應用更加有幫助；

其次，課堂的教學時間是非常有限的，教師對教學案例進行的講解也受到時間的限制，再加上各個學生的理解能力和吸收能力存在差異，這就導致有些學生不能及時地掌握需要學習的知識點。教師可以選定MOOC平臺中較好的課程，讓學生在課前和課后可以利用空閑時間，自己進行案例的學習；

最后，除了教學案例之外，MOOC上有很多關于計算機實踐的課程，有些課程可能是針對某一個具體應用來開展的，教師可以充分的利用這些資源，選擇與所教專業關系最密切的課程請同學進行學習，并對他們遇到的疑難問題進行解答。

（三）教育工作者需對傳統的評級機制進行改革

對于我國目前的高校計算機教學來說，主要的評價機制是期末考試，也就是說用期末考試的成績對學生的學習情況做最終的評判。事實上這種評價機制存在許多弊端，對于很多人來說，這樣的評價機制是不公平的。因為這樣的評價方法一方面無法體現學生平常的學習狀況，另一方面也無法合理的將好學生和差生區分開來。在MOOC背景下，教育工作者亟需對這種傳統的評級機制進行改革。這樣才能對學生進行合理的評價，而不是“一考定生死”。MOOC平臺上提供的課程，一般會附加課堂筆記、隨堂作業和結課考試等考評手段，隨堂老師會根據學生在這幾個方面的綜合表現，進行最終的打分，并給考評合格的學生授予課程證書。高校教師可以充分利用好這些工具，將學生在MOOC平臺上的學習情況納入最終的考核內容，合理的計算其比例，這樣一來，不僅可以對學生的平時表現進行檢驗，而且可以給予學生更加公平公正的評判。

（四）教育工作者需增加教學的參與度

眾所周知，高校教育相對來說是非常寬松的，除了課堂教學之外，教師與學生之間幾乎沒有其他交流，對學生平時的表現也只能通過課堂練習來判斷。MOOC平臺提供的課程，完全不在教師的掌控之下，這對學生的自覺性是一個挑戰。因此，高校教師必須增加教學的參與度，合理的利用技術手段對學生的在線學習情況進行監督。

三、結語

總而言之，隨著全球知識共享的進一步擴大，MOOC將成為一種不可忽視的學習平臺，對于中國高校來說，這是一個非常好的機遇。就目前而言，我國一些高校已經出現了將MOOC與傳統課堂相結合來進行教學改革的探索，但是這些改革仍然不算非常成功，形式較流于表面，取得的教學效果也不明顯。因此，我國各大高校的計算機科學教育工作者應該首先建立將MOOC運用于傳統教學的理念，深入研究MOOC平臺提供的免費教學資源，充分利用好精品課程。通過MOOC平臺，促使學生養成課前預習、課后復習的好習慣，將理論與實際更好的聯系起來，從而提高教學效率。此外，教師應當建立合理的評價機制，在對學生的成績進行綜合評定時，合理的將學生在MOOC上的學習表現考慮進去。endprint