如何在現代信息技術環境下進行小學數學課堂教學

白金秀

【摘要】隨著科學技術的發展，現代教育技術在課堂教學中的運用已逐漸普及，運用現代教育技術制作的多媒體課件集文字、圖像、聲音、動畫等功能于一體，不受時空限制，直觀、形象、生動。將現代教育技術與小學數學課堂教學融為一體，有利于優化課堂教學模式，培養學生的學習興趣，突破教學重點與難點，促進課堂教學效果的提高。

【關鍵詞】信息技術 環境 小學 數學 課堂教學

現代信息技術的運用，對現代教育產生了巨大的影響，已成為教育信息化發展的關鍵。現代信息技術在教學中的廣泛應用，促進了教學手段、方法、內容的重大變革，加快了教育信息化進程。那么，在小學數學課堂教學中，如何有效地應用有限的信息技術資源更好地進行課程學習，促進課堂教學改革，培養學生的創新精神和實踐能力呢？筆者在這里談談自己在教學實踐中的一些體會。

一、運用現代信息技術，創設生動有趣的課堂情境來調動學生

俗話說：“興趣是最好的老師。對小學學生而言，學習的動力主要源于興趣，只有產生了興趣，才會主動學習。一堂成功的數學課，激發學生的學習興趣十分重要。要想整體提升學生的數學成績，必須培養他們對數學學習的濃厚興趣。現代信息技術具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，有利于調動學生的多種感官參與學習。通過投影、動畫、錄音、軟件、音樂等現代信息技術手段，生動有趣地呈現學習內容，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習，大大調動學習的積極性，提高學習數學的興趣。如教學“圓的周長”時.我設計了這樣的開場白：“兩只小兔賽跑，小白兔沿著正方形的邊跑了一圈，小灰兔沿著圓周跑了一圈，看誰跑的路程多。（此時，電腦顯示兩只小兔賽跑的動態畫面）教師提問：“請同學們想一想，要知道小白兔跑的路程，實際上就是求什么？（正方形的周長。電腦依次閃爍四條邊）那么小灰兔走的路程實際是什么圖形的周長？”學生齊答：“圓的周長。”（電腦閃爍）那么，怎樣計算圓的周長呢？這節課我們一起來研究“圓的周長”。這樣導入新課，直觀形象、生動有趣，激發求知欲，有利于提高學生學習積極性。

二、運用信息技術，讓生動有趣的問題情境激發學生的求知欲

運用多媒體畫面，一開始就能喚起學生的注意力，引起學生的情緒反應，激發學生在情感上的參與，調動他們的學習積極性，給新課教學打下良好的基礎。例如：在教學《分類》時，因孩子的居住地一般多為副食店，很少有機會逛超市，我便利用數碼攝像機拍攝了超市中物品整齊擺放的情形，與孩子們生活中常見的副食店形成鮮明對比，學生看后無須多講，很自然就明白分類的作用與好處，從而成功地激發了學生的學習熱情。在小結時，我拿出在網上下載的肥城市龍山公園垃圾箱的圖片，問學生：你知道為什么這里的垃圾箱分為三個？引導學生在生活中找分類的應用，開闊了學生的眼界。

當然這段視頻資料沒有僅用于本節課。在教學《小小商店》時，我把它放了進去，設計了另一個教學情境：小明到超市買了一個汽車模型需要44元，他帶了2張20元、4張10元、8張5元、20張1元、8張5角、20張1角。誰能幫助小明找出正好付錢的方法，而且要比一比誰的方法最多。通過多媒體聲形并茂的展示，引起學生極大的興趣。實踐證明，最好的教學時機，莫過于學生對學習內容本身產生濃厚的興趣之時。只有學生形成最理想的學習狀態，情境中的問題也才容易順利解決，學生的思維能力也才能得到培養。

三、運用信息技術，通過合作交流的形式提高學生的實踐活動能力

現在的孩子，個體意識增強，群體意識減弱，有的孩子很不合群，孩子相對城市孩子來說參加社會活動的機會較少，不善言談，不善交往，嚴重影響學其合作學習與相互交流。其實的孩子很渴望參與活動，只是在學習中往往缺少合作的機會與方法，缺少有效的資源，購買教學掛圖、教具、學具的經費少，引導學生經歷“做”數學的過程難，學生的情感、態度、價值觀、一般能力等也不能得到很好的培養，制約著學生的學習和發展，制約著教師教的方式的改變。信息技術在教學中的運用，拉近了孩子間的距離，能較好地解決這一難題。

如《節約用水》，學生通過網絡或報紙、圖書調查世界各地水資源情況，我國人均占水量，生活中浪費水的情況，計算學校一個水龍頭一天浪費的水，計算所有水龍頭一年浪費的水……課后合作計算村子里一年共浪費的水，然后，指導學生制作宣傳小報和電子小報，傳送給村長。又如《元、角、分》中，調查錢幣的歷史，如何換算人民幣，設計“今天我當家”的課后實踐活動，由學生自己安排一次家人的早、中、晚餐，計算需花多少錢等，參照食物的營養網頁，設計每一餐吃什么，再調查每種食物的價格，并列表，最后計算。如教學《測量》時，利用媒體向大家真實呈現一名同學家里勞作時的情形，幫助這位同學計算自家種地的面積，鼓勵學生回家實地測量，算算自己家里地的面積，試著計算自家地的糧食產量。

四、運用信息技術，讓現代化的教學手段突破難點啟迪學生的智慧

其實，許多數學概念、教學模型之所以成為學生學習的難點，就是因為太抽象、不具體，如果僅憑教師的描述和講解，往往是教師花了很大精力，教學效果卻事倍功半。將信息技術應用于數學教學，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

如在教授一年級數學《生活中的數》時，站牌上的數表示什么意思，對于平時很少有機會乘坐公共汽車的孩子來說，還不太理解。于是我專門拍攝了市內十字路口的繁忙交通，過往車輛，及進站的車輛，播放給學生觀看，學生很快明白車牌上的數就是表示幾路車。另外我還教給學生一些搭車的知識，學會看站牌，又為后面學習《前后》看站牌，描述“誰在誰的前面，誰在誰的后面”打基礎。這段錄像還可留給二年級上統計用，再現道路上過往車輛的情境，配以語言描述：“我國建設在迅速發展，路上的車輛川流不息，交通越來越方便，你們看道路上有轎車、面包車、客車、貨車。它們各開過多少輛車呢？請小組討論一下，你們準備用什么方法來統計這四種車輛開過的數量？”借助現實情境的虛擬，使學生親身體驗了動態統計的數據收集過程。以上信息技術在教學中的運用，使重難點得以很好的突破。

總之，在小學課堂教學中，我們一方面要積極推廣應用現代信息技術，實現優質教育資源共享，以信息化帶動教育現代化；另一方面也要注意對現代信息技術進行合理選擇和優化組合，科學而有效地應用它并發揮其優勢，以解決教育教學中的問題，提高課堂教學效率。endprint