美國在線開放課程對中國大學課堂改革的啟示

李智勇+陳珂

【摘要】近年來，美國在線開放課程的發展在全球高校引起了較大影響，特別是美國在線三大課程平臺的實際運行與實踐檢驗，為各國高等教育的改革提供了模式與經驗。

【關鍵詞】在線開放課程 中國大學 改革啟示

一、背景介紹

2008年，幾位來自加拿大的學者首次提出“大型開放式網絡課程”的概念，即“慕課”。但“慕課”的發展與興起，主要來源于美國等發達國家的推廣與應用。2012年被譽為美國“慕課元年”，美國的頂尖大學陸續設立網絡學習平臺，先后出現了Udacity、CourseFa、edX三大學習平臺。

Udacity是由斯坦福大學教授于2012年2月創辦的盈利性機構，創立初衷是給各階層想學習的人帶來廉價的、高參與的高等教育。其特點是高交互性、高參與度，基于真實情境，寓教于樂式的教學方式。Coursera創辦于2012年4月，是免費大型公開在線課程項目，由美國斯坦福大學兩coursera名電腦科學教授安德魯·恩格（AndrewNg）和達芙妮·科勒（DaphneKoller）創辦。旨在同世界頂尖大學合作，在線提供免費的網絡公開課程。Coursera的首批合作院校包括斯坦福大學、密歇根大學、普林斯頓大學、賓夕法尼亞大學等美國名校。edX是麻省理工和哈佛大學于2012年4月聯手創建的大規模開放在線課堂平臺。它免費給大眾提供大學教育水平的在線課堂。

2014年5月，中國教育部愛課程網和網易合作推出了擁有中國自主知識產權的MOOC平臺——中國大學MOOC，自此開啟了中國“慕課”的推廣進程。

綜上所述，本文將在此基礎上，查閱資料，分析美國在線開放課程發展中的優勢與不足，并結合美國的經驗提出中國大學課堂發展“慕課”的幾點啟示。

二、美國在線開放課程的發展優勢與存在不足

（一）發展優勢

（1）大規模在線開放，有助于知識的傳播。“慕課”不僅把現實中的講課錄像傳到網上，通過“大規模、在線和開放”三大優勢，有助于知識實現全球范圍內的傳播與教學互動。

（2）及時的學習反饋，實現“交互式”學習。“慕課”嵌入視頻學習錄像、單元測試，學習者通過互聯網絡提交作業、論文，教師通過論壇進行討論、答疑等，幫助學生及時地了解自己的學習情況，實現了“交互式”學習效果。

（3）網絡學分認證，平臺提供者盈利模式。以Edx網絡平臺學習為例，學習者支付一定學習費用，完成授課教師指定學習任務，就可獲得相應的成績證書。這種課程免費、服務兌現的運作模式獲取盈利，可以實現運營商、學習者了、課程開發者等參與主體的良性互動，形成了一個完整的教育產業鏈。

（二）存在不足

（1）建設資金投入大。以美國三大平臺為例，edX由哈佛大學和麻省理工學院分別出資3000萬美金創立，Udacity由創業風險資金注入2200萬美金，Coursera由創業風險資金注入1600萬美金。大規模開放在線課程要求高校必須要有良好的硬件和軟件資源配置，要求學校調動給予人力與物力支持，并優化資源配置，這些都使高校面臨巨大的資金壓力。

（2）網絡授課模式有爭議。大規模開放在線課程主要由視頻講座、課堂作業、閱讀和討論組成。但學習者網上學習效果有爭議。且在線課程低完成率而一直飽受批評，很多己推出的課程其完成率僅為1%至3%，平均的完成率在百分之五左右。目前來看，大規模在線開放課程在教學法上有待創新和突破，還要需要更多的研究進行科學的實驗、比較和總結。

（3）學分認證發展緩慢。證書是學習過程和學習成果的證明，對學習者學業深造有積極作用，同時促使學習者認真完成學業。但是，證書在學習者工作申請中有多大的作用還有待于觀察。總體而言，美國已有一些社區學院和公立高等大學等院校，將在線課程取得的學分與修讀本校課程取得的學分予以同等程度的承認，但認證學分的發展是十分緩慢。

三、美國MOOC對中國大學課堂改革的啟示

（一）國內主要“慕課”學習平臺

（1）學堂在線：學堂在線是由清華大學研發出的中文MOOC（大規模開放在線課程，簡稱慕課）平臺，于2013年10月10日正式啟動，面向全球提供在線課程。任何擁有上網條件的學生均可通過該平臺，在網上學習課程視頻。學堂在線目前運行了包括清華大學、北京大學、麻省理工學院、斯坦福大學等60多所國內外高校的超過500門課程，涵蓋計算機、經管創業、理學、工程、文學、歷史、藝術等多個領域。

（2）智慧樹：隸屬于上海卓越睿新數碼科技有限公司，旨在實現“以學生為中心”的在線自主學習討論、跨校大課堂直播互動、學分認證及學位支持，幫助政府、聯盟、學校達成優質課程資源共享。

（3）“愛課程”平臺：“愛課程”于2014年開通，是教育部、財政部“十二五”期間啟動實施的“高等學校本科教學質量與教學改革工程支持建設的高等教育課程資源共享平臺。“愛課程，集中展示“中國大學視頻公開課”和“中國大學資源共享課”，并對課程資源進行運行、更新、維護和管理。網站利用現代信息技術和網絡技術，面向高校師生和社會大眾，提供優質教育資源共享和個性化教學資源服務，具有資源瀏覽、搜索、重組、評價、課程包的導入導出、發布、互動參與和教、學兼備等功能。

（二）美國MOOC對中國大學課堂改革的啟示

（1）積極探索“慕課”學分與在校課程的學分互認工作。筆者了解，目前，各大高校指定的平臺是教育部開發的“愛課程”中國大學MOOC網。該平臺使用中，學分認證是關系到MOOC未來發展的因素之一。通過MOOC學習能夠拿到學分，才能夠真正有效地降低高等教育的成本，才能夠在未來吸引更多的參與者。教育主管部門及各大高校，應在政策層面制定規則，努力實現“慕課”學分與在校課程的學分互認，擴大mooc覆蓋面與影響力。

（2）加大平臺課程資源的投入，形成一批有影響力的精品在線開放課程。各高校要強化課程教學資源建設，在項目申報、論證、設計、開發，資源使用、維護、運營和推廣等方面，必須進行統籌規劃、科學管理和持續、充足的資金投入。

（3）轉變教學觀念，培養一批擁有“互聯網”思維的師資隊伍。教育主管部門及各大高校應加大、加強教師信息化素養的培訓力度，通過舉辦教師信息化教學大賽，提升教師的信息化專業化教學水平，為教師發展提供更多更大的支持條件和發展空間。endprint