基于職業導向的高職院校英語教學改革思考

羅雅婷

摘要： 本文以探討高職院校英語教學改革發展中存在的教學模式守舊、英語教師師資力量有待提升、英語教學評價機制不夠完善等問題為出發點，對基于職業導向的高職英語教育改革提出了幾點建議，并總結了開展本文研究的重要意義，以完成對高職院校英語教學改革的思考研究。

關鍵詞： 職業導向 高職院校 英語教學改革

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）22-0161-01

正確的教學目標將始終為教學改革提供方向指導，由于現階段我國高職英語教學改革正處于起步階段，在其發展中還存在著一定的不足。要想為高職學生的職業發展奠定更好的基礎，不斷推動高職院校英語教學改革，就必須對基于職業導向的高職院校英語教學改革進行研究。通過本文的研究還可以為高職英語教學改革的相關學者提供科學、有效的參考依據。

一、高職院校英語教學改革發展現狀

現階段，我國高職院校英語教學發展中還存在著以下幾點弊端。首先，高職英語教學的目標定位不夠明確，這將直接導致英語教學缺乏方向性，如何完善當前的英語教育并進行教育改革是當前英語教育面臨的首要任務。其次，雄厚的師資力量是提升教學質量和學習成效的重要環節，而現階段，我國高職院校英語教學師資隊伍建設力度有待進一步加強。再者，高職院校的英語教學評價機制還不夠完善，要想深入進行高職院校的英語教學改革，就必須從職業導向出發，對以上教學改革中存在的不足進行針對性完善。

二、基于職業導向的高職院校英語教學改革思考

（一）重新定位教學目標

高職院校應該正確認識到英語教學的實踐性和應用性，在樹立正確的英語教學目標中，首先要充分明確英語教學及其活動的開展對于學生未來的職業發展的重要意義。就業的要求、職業的需要同樣體現著開展英語教學改革的重要性。在遵從職業導向的英語教學目標的確立過程中，教師和學生應該充分明確英語實踐和英語的重要意義，在英語教學中，教師也應該提升對學生聽說能力的訓練力度。在引導學生正確看待英語學習中，教師應該對當前就業形勢進行分析，幫助學生理解職業發展的基本要求，時刻以職業需求為導向，正確定位高職院校的英語教學目標。

（二）完善英語教學模式和方法

在重新樹立基于職業導向的英語教學目標后，高職院校的英語教師應該注重對英語教學方法與教學模式的完善，更加注重對學生英語實踐和應用的訓練，以求為學生未來的職業發展需求奠定良好的基礎。為了提升學生英語的實踐應用能力和溝通能力，教師應該不斷提升學生在英語教學中的主體地位，在英語課堂上注重師生之間的對話，將傳統的單方面輸出轉變為相互輸出的方式，增進學生的溝通交流能力。除此之外，教師可以引入微課教學的方式，增進學生與信息化技術接觸的同時，為學生創建英語學習情境教學，鼓勵學生扮演適合自己的角色，并通過團隊協作和多次排練，提升學生的英語口語技能以及英語實踐能力。

（三）完善英語教學評價機制

當前的英語教學考核主要通過期末考試的方式，為了高職院校學生的未來職業發展提供深厚的英語基礎，高職院校就需要改革當前英語教學評價機制，在對學生的考核中加入口語、聽力、業務洽談、工作面試等方面的評價。教師還可以組建英語學習小組，在課堂上為學生發放開放性、可探討的話題，引導學生進行組內討論，再由全組成員選派代表，將小組意見表達出來，針對這一方面的考核，學生可以相互進行評價，總結各個小組代表所陳述的意見，并發表評論。教師也可以在此階段對學生的表達和觀點的陳述進行點評。在英語教學評價機制中，高職院校的英語教師應該注重對學生進行鼓勵，因為自信、輕松的氛圍可以提升學生應變的能力，這對于職業英語面試是必不可少的。

（四）加強英語教師師資隊伍建設

高職英語教師對英語理論知識掌握較好，但卻大多缺乏對于學生職業導向能力以及職業英語實踐教學能力的培養。針對上述問題，高職院校可以聘請職業導向教學經驗豐富的英語教師，通過自我的模范榜樣作用，引導其他英語教師有方向性地提升自我對學生的導向能力的培養。高職院校也可以定期開展英語職業導向能力培訓會，由專家進行職場需求分析、各種職業的未來發展情況，幫助高職院校的教師更好地掌握職場發展信息，進而有方向性地提升學生英語實踐能力。高職院校還可以組織教學經驗交流會，鼓勵所有英語教師參與到活動中，在會中通過彼此的相互學習，教師可以有方向性地完善自我教學中的不足，進而整體提升高職院校英語教學的師資力量。

三、結語

我國高職院校英語教學改革正處于發展階段，筆者以職業導向教學為出發點，對當前高職院校英語教學改革存在的幾點不足進行了探討，著重從重新定位教學目標、完善英語教學模式和方法、完善英語教學評價機制、加強英語教師師資隊伍建設這四個方面，對基于職業導向英語教學改革的主要策略進行了探討，以求為高職院校的英語教學發展提供科學、有效的方法。

參考文獻：

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責任編輯： 孫 瑤