在繪本拓展教學中落實數學知識

周青燕

一、教學設計

（一）設計簡說

在二年級的乘除法教材中，比較忽視“份數”和“每份數”的教學，究其原因一方面是現在提倡算法多樣化，“份數”和“每份數”的區別被漸漸弱化；另一方面學生的思維依靠具體的表象來支撐，這個抽象的數量關系并不能很好地把握。但是隨著課程改革的不斷推進，—線教師發現，對“份數”和“每份數”的理解與靈活運用，可為后續解決乘除法問題奠定基礎。《鳥兒鳥兒飛進來》是獲得了2009年博洛尼亞國際兒童書展優秀童書獎的“數學繪本”系列中的一本，主要講述了一個老爺爺給森林里的小鳥造房子的故事，整個故事借助圖呈現份數與每份數的概念，如故事中，“把1個鳥窩里的2只鳥看作1份，3個鳥窩就有這樣的3份，也可以說是2的3倍”。這個故事正好可以補充教材乘法的內容，于是筆者嘗試讓其作為二年級“乘法與倍的認識”學習之后的補充拓展教學內容。

（二）教學目標

1.通過故事閱讀，了解乘法的含義，能根據圖片內容列出算式，結合圖片解釋算式的乘法意義，鞏固對乘法中份數、每份數的認識。

2.通過閱讀、交流，經歷畫一畫、寫一寫等閱讀活動，加深對倍的含義的理解，溝通倍和乘法、除法的關系。

3.體會數學與生活的密切聯系，培養學生要熱愛大自然、保護小動物的積極情感。

教學重難點：通過故事、游戲活動進一步理解乘法的含義，并能運用乘法解決生活中的問題。

二、教學過程與評析

（一）創設情境，引出故事

師：（鳥兒音頻）小鳥在森林里快樂地歌唱，可是森林里的樹木被越砍越少，小鳥失去了自己的家園，它們特別害怕人類，可現在小鳥又可以飛到哪里去呢？今天老師就給大家講講這些鳥兒和一個非常有愛心的木匠老爺爺的故事。

【評析】通過悅耳的鳥叫聲，引出故事情景，激發學生的閱讀參與。

（二）導讀激趣，知識梳理

1.故事導讀，交流激趣。

學生聽故事P1～4。

問題1：仔細觀察老爺爺在做什么？

問題2：為什么會等很久很久？（鳥兒害怕人類）

問題3：2×2=4，你是怎么想的？這個時候是把什么看作1份的？有這樣的幾份？

把1個鳥窩里的2只鳥看作1份，2個鳥窩就是這樣的2份，也可以說是2的2倍。

【評析】數學閱讀也是需要教師引領的，課的一開始通過教師的導讀，以學生喜歡的“老師講故事”的方式進入文本。在閱讀交流的過程中，引導學生關注和數學有關的主要知識：把1個鳥窩里的2只鳥看作1份，2個鳥窩就是這樣的2份，也可以說是2的2倍。同時滲透人文教育，引導學生愛護鳥類。

2.繼續閱讀，知識溝通。（講述故事P7～10）

問題1：現在一共有幾只鳥？生：2×3=6（只）。

問題2：一共有幾個幾？我們也可以怎么說？

把1個鳥窩里的2只鳥看作1份，3個鳥窩就是這樣的3份，也可以說是2的3倍。師：2是每份數，3是份數（倍） 。

問題3：聽到這里，你發現這個故事是和什么數學知識有關的嗎？

【評析】在故事交流過程中，教師的提問將文本內容提煉到與乘法中“份數”“每份數”以及“倍”相對應的知識理解上。同時結合繪本的圖畫，對“份數”和“每份數”進行圈畫與標注，利用圖加深對概念的理解。

3.小組合作，自主續編故事。

鳥窩里的小鳥有那么多的乘法問題，鳥窩里的鳥蛋你會編出怎樣和乘法有關的故事？

要求：（1）先畫一畫，想一想會有什么故事發生？

（2）小組說一說：把鳥窩里的（ ）個鳥蛋看作1份，（ ）個鳥窩就是這樣的（ ）份，也可以說是（ ）個（ ），（ ）是每份數，（ ）是份數。

全班交流說說自己編的故事。

【評析】在數學繪本的教學中，借助故事情景，讓學生結合乘法知識用幾何直觀進行故事續編，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。但是數學繪本教學最終還是要聚焦數學知識，在收集學生填寫的內容后，提煉數學知識，通過交流對“份數”和“每份數”進行靈活運用，加深對乘法意義的理解。

4.自主閱讀。

學生自由閱讀到“木匠老爺爺今天也在做鳥窩”這一頁。讀完后完成閱讀交流。

（1）2×4=8表示（ ）個（ ），（ ）是每份數，（ ）是份數。

（2）2×9=18表示（ ）個（ ），（ ）是每份數，（ ）是份數。

（3）你最喜歡這個故事里的哪個內容？

交流，說說自己怎么想的。

小結：這個繪本看上去比較簡單，原來每個算式都有圖，圖是幫助我們理解數學知識的，有沒有小朋友也想出個問題來考考大家？

【評析】數學繪本教學中，教師還應該引導學生養成正確、良好的閱讀方法，學生學會了自主閱讀數學課本，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”。通過閱讀單的設計，引導自主閱讀，一部分一部分去分析，邊讀邊想，通過舉例質疑，用自己的語言表述書中的內容。

5.提問交流。

（1）續講 “樓層里的鳥窩”，你看到了幾個幾？

問題1：如果鳥兒多了，12扇窗戶，老爺爺要做幾個鳥窩？

問題2：20只小鳥需要做幾個鳥窩？

（2）后面一頁，選一個情景，讓同桌說說每份數和份數，想想是幾個幾。

問題1：12扇窗戶，老爺爺要做幾個鳥窩？

問題2：20只小鳥需要幾個鳥窩？

【評析】通過前面的教學環節，學生借助故事情景，通過閱讀與思考交流，對乘法意義進行了鞏固。二上學期的學生還初步學習了除法，繪本呈現的豐富信息也是很好的除法教學資源，因此根據信息補充除法問題，借助圖溝通除法和乘法的關系，對知識進行更進一步的梳理。endprint

（三）游戲拓展，提升認識

拿出課前做的鳥蛋，把鳥蛋都放在中間，開始做“石頭剪刀布”游戲，贏的人每次能拿走3個鳥蛋。拿走鳥蛋的人每次都要這么喊：“每組3個，一組是3，兩組是6，3組是9。 ”

師生示范，一直玩到鳥蛋都被拿走為止，拿到鳥蛋最多的人是冠軍。

提出問題：除了可以這樣玩，還可以怎么玩？

【評析】在繪本的最后有“數學知識拓展”欄，讓學生動手做一做，一邊玩一邊說幾個幾是幾，幾里面有幾個幾。通過游戲將本節課梳理的關于乘除法的意義、乘法口訣等進行了綜合運用，讓學生在玩中“思索”，趣中“練習”，樂中“積累”。

（四）總結評價，閱讀推薦

1.書上還有“數學概念理解”，誰來讀一讀。

2.這節課你學得開心嗎？你學到了什么？

3.介紹這套書的其他繪本，推薦閱讀。

【評析】繪本的“數學概念理解”讓學生通過朗讀進行學習，不僅是對“倍”的知識的鞏固，也是對整節課的鞏固。對“數學繪本”系列進行介紹，供學生自主閱讀。

三、實踐反思

乘法的本質是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，“倍”是由兩個數量相比較而產生的，是兩個量比較的結果，以一個量為標準，另一個量有這樣相同的幾份就是它的幾倍。可見，“1份數”在“倍的認識”中具有重要性與關鍵性，只要“1份的個數”確定了，另一個量就是這樣的幾個幾。教學中一方面充分運用繪本呈現的數學資源，另一方面根據新課程標準提出的新的數學理念，對繪本進行適當的補充與調整，提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學生親身經歷乘法產生的過程，充分利用學生所熟悉的活動經驗，去自主開展活動。通過觀察鳥窩里的鳥，感性地體會“幾個幾”，溝通“倍”與“幾個幾”。 重視讓學生實際操作，通過讓學生畫一畫，感受“幾個幾”的關系。通過故事的閱讀再次體會乘法算式及其意義，這樣形、數的有機結合，使學生初步學會乘法算式表示的意義。

一節課上完了，但是課堂的繪本教學僅僅是繪本閱讀的一部分，在本課例教學中，教師根據教材的知識體系，選擇合適的繪本內容進行補充教學，通過“指導性閱讀”，組織了豐富的教學體驗活動，在繪本教學中落實了數學知識。我們希望借助有限的課堂導讀，引導學生帶著一定的問題進行“體驗式閱讀”，從而誘發和保持學生閱讀的動機和興趣。

（浙江省杭州市勝利小學 310000）endprint