作文教學從補足素材做起

陳曉霞

在指導學生作文過程中，學生往往會遇到“巧婦難為無米之炊”的難題，常常感到無從著手，無內容可寫，缺乏寫作素材，對作文產生畏懼心理。那么，作文教學應該如何展開？

一、走進自然世界，補足自然素材

怎樣對身邊的這些自然素材擁有直觀感性的認識呢？那就是觀察。觀察是是邁向作文的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。許多作家都把觀察作為創作的第一需要，作為創作的基礎和起點。

以蘇教版三年級語文上冊習作4《觀察一處秋景》為例，我從培養學生的觀察力下手，在觀察過程教給他們觀察的方法。我帶領孩子觀察秋天迷人的校園，校園的花壇，校園的樹木都是孩子觀察的對象。我們校園桂花樹比較多，當時正值桂花怒放香氣四溢之時，我讓學生觀察桂花樹的樹干、樹葉、花瓣，先看一看再用手去摸一摸，讓學生獲得直觀的感受，學生積極參與，熱情很高。葉圣陶先生認為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章。”學生觀察清楚了，就得讓學生把觀察到的東西說出來，因此，讓學生把觀察到的情景說出來這一環節尤為重要。

二、關注生活體驗，補足生活素材

什么是生活素材呢？ 生活素材就是從生活中提取有價值的寫作素材，通俗地講就是你在生活中提取的有關素材，比如家庭生活、學校生活、社會生活等等！

葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會作出什么樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論。”離開了“生活”這個最基本的源泉，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而現在小學作文教學中，把學生關在教室里苦思冥想、閉門造車的現象卻屢見不鮮。這種與世隔絕的封閉式作文訓練，導致小學生作文無話可說，只得東拼西湊，假話連篇。原本想象豐富，思維活躍的童心，由于缺乏生活之水的灌溉，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言。因此，引導學生關注生活體驗，幫助學生補足生活素材，才能讓學生真正體會到作文來源于生活，作文就是生活的再現和感悟。

以蘇教版三年級語文下冊習作7《日記一則》為例。本單元習作要求是掌握日記的格式，記下一天中發生在自己周圍的事，也可以記下自己在某一方面的收獲、體會。作文課之前，我引領學生結合昨天剛剛結束的《我最喜愛的一本書》演講活動，回憶自己演講前后自己的內心體驗，寫下自己的所見所聞、所做所想。

三、創設想象情境，補足想象素材

想象是人在腦子中憑借記憶所提供的材料進行加工，從而產生新的形象的心理過程，也就是人們將過去經驗中已形成的一些暫時聯系進行新的結合。顧名思義，想象素材就是孩子在寫作之前積累的形象資料和文字材料的總和。

最有想象力的就是孩子。文學巨匠魯迅曾驚嘆于兒童的想象，他說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”在孩子的眼中，世間萬物皆有靈性，（下轉2版）endprint