淺談自制教具在通用技術教學中的作用及其開發策略

【摘 要】縱觀浙江省通用技術近幾年的會考和高考試卷，分析后不難發現，每年學生失分較集中的地方依舊是幾個特定的知識點。當采用傳統的教學策略較難突破難點時，我們不得不重新探索尋找新的解決途徑。筆者經過實踐發現采用自制教具輔助教學突破難點的教學策略效果非常明顯。本文結合筆者的實踐經驗，談談自制教具在通用技術教學中的重要意義及其挖掘技巧。

【關鍵詞】自制教具 重要意義 挖掘技巧

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0132－02

通用技術課程自開設以來，其每年的省會考和高考成績在很大程度上成了評價各所學校通用技術教學質量的重要依據，這也驅使所有師生為考出好成績而努力奮斗著。縱觀幾年的會考、高考試卷，不難看出每次學生答題的失分點都是基本相同的，集中在“控制系統方框圖的分析”“三視圖補線”和“技術試驗題”等方面。如何更有效地突破這些抽象的教學難點，這是教學工作迫切需要思考和解決的問題。

為了更好地體現通用技術課程的學科理念，教師們在努力為學生創造實踐活動的機會，提高他們的動手實踐能力。但為了在會考和高考中考出好成績，各所學校通用技術學科的理論課還是占了很大的課時比例。就考試中學生認為經常出現的諸多難題（如“控制方框圖的分析”）來講，單憑教師對著幻燈片上的一段文字進行分析講解，或僅靠做幾個練習題是很難讓學生理解掌握的。去年由于請市組織的教師教具評比活動，在很大程度上啟發了筆者的思維，改變了筆者的教學策略。一件件教具如此生動地展示著教師們的智慧，一個個抽象的知識點瞬間變得那么直觀和形象……比賽過后，筆者陷入了思考：如果每個知識難點都有一個相應的教具為它做模特兒，那么學生眼中的考試難點不就迎刃而解了嗎？

一 自制教具在通用技術教學中的開發制作與使用狀況

筆者就本地區各學校教師在通用技術教學中教具的使用情況作了簡單的調查，結果發現大部分學校的教師在理論課教學中很少使用教具，而較多地采用案例教學法和練習法，偶爾使用的教具也只不過是生活中某個現成的物品，針對性不是很強，許多被學生認為的知識難點沒有相應的教具用以輔助教學。由于教師自身沒有意識到自制教具在教學中的重要性，因此也就沒有花太多心思致力于教具的開發和挖掘。

二 自制通用技術教具在教學中的重要作用

從廣義上講，無論哪一類教育，也無論哪一級學校，只要有教學活動和教學過程，就一定支使用到教具。李正道博士曾說過：“自制的教具，永遠比買的好。”

自制教具是教師在把握并深入理解教材、充分了解學生，精心設計教學過程這三者聯系后的產物，是滿足教學需要的工具，是教學效果的有效支撐和補充。教師運用自制的教具，其針對性強，容易在教學最需要的時候發揮它的作用，學生也容易理解，具有很高的教學價值和實用效果。

1．自制教具可以化抽象為形象，變被動為主動

由于自制教具針對性強，直觀形象，可以增強學生的學習趣味性及師生互動性，能更好地突破抽象的知識難點。

比如，在近幾年的考試中，經常有考查膨脹螺栓使用的試題。為了落實這個知識點，很多教師通過圖片來說明膨脹螺栓的特點，或帶上一顆膨脹螺栓讓學生認識它的模樣，然后講解膨脹螺栓的工作原理，但這對大部分學生來說還是很抽象的。那怎么辦呢？針對這個問題，筆者設計了一套模擬安裝膨脹螺栓的教具。用一塊較厚的木板模擬墻壁，在木板上鉆孔，在演示膨脹螺栓的安裝過程中將板側面朝向學生，當筆者用扳手擰緊螺母的時候，學生能清晰地看見膨脹螺栓的另一頭在不斷膨脹。通過觀察，學生不僅理解了膨脹螺栓連接強度大的原因，而且對于安裝流程中平墊圈和彈簧墊圈的作用及放置的先后順序也有了自己的理解和思考。

教育家杜威指出：“為了激發學生的思維，必須有一個實際的經驗情趣作為思維的開始階段。”自制教具生動、形象、具體，強力作用于學生的感官，增強了學生學習的興趣，使學生能較長時間地維持大腦的思維活躍度，活躍了課堂氣氛，教學效果自然倍增。

2．自制教具可以培養學生的創新精神和動手實踐能力

用生活中易得的材料、物品自制教具并應用于教學中，這本身就是潛在地對學生進行創作教育。加上教師有意識地、經常性地對學生加以開拓引導，他們的創造性就會得到較好的訓練和開發。例如，在“控制與設計”章節的教學中，針對學生較難理解的“開環控制系統的工作原理”，筆者用定時器、加熱棒和水設計了一套“定時加熱系統”教具，演示后，及時提問定時器還能用于哪些控制事例，學生的思維頓時打開，“用定時器控制燈的亮暗”“用定時器控制水泵的通斷”……在思考的過程中，學生的發散性思維能力得到了提高。同時，由于自制教具取材方便，制作簡單，學生可以在課外進行自己動手實踐，從而不斷積累直接經驗，提高實踐能力。

3．自制教具可以提高教師的業務水平，增長才干

由于技術類課程具有明顯的跨學科性質，教師在自制教具的研制過程中，必須有針對性地充電，既補充了知識，提高了教學科研能力，又增強了動手能力。而在教具使用中過程若發現有什么不合適的地方，還可以加以改進，使之不斷完善，這個過程更是對教師敬業精神的磨煉。教師在精神上獲得快樂的同時也更有興趣、有條件去指導學生，無形中提高了業務水平，激發了工作積極性。

三 自制教具挖掘的有效策略

在充分認識到自制教具的重要性之后，該怎樣有效地進行教具的挖掘制作呢？筆者認為，可以從以下三方面入手：

1．換位思考，想人所想

首先，教師得站在學生的立場上去思考問題。讓我們來思考一下：以學生們的生活閱歷，他們對通用技術教材最感困惑的是什么？例如，在控制系統中常提到自動感應水龍頭的工作原理，對于工作原理中提到的電磁閥，幾乎所有學生都沒見過。為了使它的工作原理解釋起來更形象，在教學中筆者設計了一套演示電磁閥工作原理的教具：電磁閥一頭接水箱，另一頭出水至水桶。當筆者給電磁閥通上電時，閥門打開，水便從出水管流出；當給電磁閥斷電時，閥門關閉，水便停止流出。演示過后，學生自然就理解了自動感應水龍頭的工作原理。

當教師時刻將自己看作是一名學生，用學生的眼光去研讀通用技術教材時，我們還會發現很多“我們”所不懂的東西，如光控路燈，光敏傳感器長什么樣子？自動門控制系統中的人體感應傳感器為什么能感應到人的信號？思考，能為教師制作教具帶來更多的素材，如可以設計“利用紅外傳感器控制電磁閥”的教具；可以制作“利用光敏電阻加三極管控制燈珠的亮暗”的教具……

教師只要經常換位思考，想學生所想，陪學生一起成長，便能找到更多自制教具的好素材。

2．研讀教材，潛心鉆研

仔細研讀教材，我們會發現很多課本中提到的案例教師都可以加以利用進而開發出更多有意義的教具。如為了更好地說明手鋸鋸條的安裝方向，一位教師用鋁片制作了一條超大號的鋸條，又搞笑又能引起學生的注意；又如，為了讓學生更好地學習三視圖，一位教師請木工師傅將教材中常出現的立體圖加工出來，直觀地擺在學生面前，大大降低了學生學習三視圖的難度。因此，只要潛心鉆研，定能挖掘出更多蘊涵在教材中的教具題材。

3．關注生活，勤于動手

由于通用技術與生活緊密相連，這要求所有任教技術學科的教師必須要關注生活，勤于動手。教師可以利用課余時間多去電器城、電子城轉轉，不僅能開闊視野，也能為設計教具帶來更多的靈感。為了拓寬學生視野，筆者曾設計制作了一套“濕度控制演示裝置”教具：“濕度傳感器”感應濕度值，“濕度控制器”控制“加濕器”的通斷，以達到控制空氣濕度的目的。教師演示后學生覺得新奇又好玩，對控制系統的工作原理理解得也更加深刻透徹。

總之，自制教具意義深遠，作為通用技術教師，應該在教學實踐中加強學習，多作研究，制作出符合教學需要的教具，爭取在新課程改革中有所作為。

參考文獻

［1］顧建軍等.普通高中技術課程標準［M］.北京：人民教育出版社，2004

〔責任編輯：李錦雯〕