英語教學(xué)要強(qiáng)化競爭機(jī)制

王海利

摘要：順應(yīng)歷史的發(fā)展，新一代中學(xué)生比以往顯示出更強(qiáng)的競爭意識、超前意識、憂患意識以及自我意識。為此，要真正實(shí)施素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，在英語教學(xué)中必須強(qiáng)化競爭機(jī)制，千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在競爭中滿足他們的自我表現(xiàn)欲望，在競爭中實(shí)現(xiàn)他們的自我價(jià)值。讓學(xué)生奮發(fā)向上、爭先恐后，從而達(dá)到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；競爭機(jī)制；教師；學(xué)生

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0043

一、努力培養(yǎng)集體主義榮譽(yù)感

這個(gè)“集體主義”的含義是特殊實(shí)在的，具體分為班級榮譽(yù)、小組榮譽(yù)、同排座位的榮譽(yù)、同行座位的榮譽(yù)、同一桌位的榮譽(yù)等。在教學(xué)中，把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)勁頭、學(xué)習(xí)成績等處處和某一小集體的利益、榮譽(yù)緊緊聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在集體中找到自我，也在自我中找到集體。如課文背誦，可以進(jìn)行同班范圍的競爭，比哪一排背得熟練；單詞默寫，比比哪個(gè)小組對的多；句型練習(xí)，可以比比哪個(gè)座位完成得好；一次對話，可以比比哪個(gè)桌位對得好；一次作業(yè)，可以比比哪個(gè)小組做的認(rèn)真；一個(gè)測驗(yàn)，可以比比哪一行成績最好等。這樣，課堂教學(xué)中只要教師創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生競爭，學(xué)生便會自覺、不自覺地投入競爭，并爭出結(jié)果來。這樣以小集體榮譽(yù)為核心的競爭機(jī)制不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志等，更重要的是提高了課堂教學(xué)效率與效益，把每一個(gè)學(xué)生都納入競爭的氛圍中，收到事半功倍的效果。

二、實(shí)施合作教學(xué)，促進(jìn)全面競爭

合作教學(xué)是強(qiáng)化課堂競爭機(jī)制的有效措施。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，學(xué)習(xí)智力的差別，學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，學(xué)習(xí)效率的高低等，已經(jīng)造成了學(xué)習(xí)成績等多方面的不同。特別是部分智力低下、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)，已經(jīng)很難在學(xué)習(xí)成績上出風(fēng)頭。他們往往自卑感特別強(qiáng)，有的甚至破罐子破摔，不思進(jìn)取。傳統(tǒng)教學(xué)，即使把他們引入競爭機(jī)制，因?yàn)樗麄兲幪幈粍樱荒芡虾笸?，或者不參與競爭，或者爭不到前面去，反而成了競爭的局外人。而合作教學(xué)，因?qū)W生是異質(zhì)編組，以組為競爭單位，從而把每個(gè)學(xué)生都引入競爭機(jī)制中，具體表現(xiàn)在：

1. 競爭單位固定化

在合作教學(xué)中，雖然學(xué)生是異質(zhì)分組，但組員固定。評價(jià)到組，一組成員榮辱與共，這就調(diào)動了每個(gè)成員的學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)成員都努力地為小組爭光，不愿為小組拖后腿。點(diǎn)滴的進(jìn)步，每一份成績，都會受到全組成員的肯定與表演。相反，不參與競爭者必然會受到全組成員的指責(zé)與批評，這小組的輿論是促進(jìn)競爭的原動力，是不可估量的力量。

2. 競爭出現(xiàn)層次化

學(xué)習(xí)小組的編排是公平合理的。這本身就是公平競爭的基礎(chǔ)。上、中、下三類學(xué)生，都有自己的競爭對手。在課堂教學(xué)中，正好充分體現(xiàn)各自的競爭性，每個(gè)學(xué)生都與自己的競爭對手比較，不論是優(yōu)等生，還是后進(jìn)生都有自己的比較對象。班內(nèi)倒數(shù)第一名還可以和倒數(shù)第二名競爭高低。一個(gè)回合的競爭結(jié)束，再進(jìn)行下一回合的較量，自始至終，每個(gè)學(xué)生都會處在不輕松的狀態(tài)。每次競爭都不可以掉以輕心。這樣的競爭氛圍，必然調(diào)動起每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到競爭合作、共同提高的目的。

3. 學(xué)生幫教目標(biāo)化

為了學(xué)習(xí)小組的名譽(yù)，為了在競爭中取得勝利，學(xué)習(xí)小組在組長的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，都會自覺找到自己的幫教對象。上等幫中等，中等幫下等，或上等幫下等，幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，成了學(xué)生的自覺行動，小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)意志等都在小組每個(gè)成員的監(jiān)督下并能及時(shí)得到表揚(yáng)與批評，后進(jìn)生在集體的力量，集體的智慧中得到轉(zhuǎn)化，得到提高，從而共同投入新一輪競爭。

當(dāng)然，強(qiáng)化競爭機(jī)制，要求教師在競爭課題上狠下工夫。譬如，對下等生來說必須由易到難，循序漸進(jìn)，多給后進(jìn)生獲勝的機(jī)會，讓他們?yōu)樾〖w獲得榮譽(yù)，在奮斗中實(shí)現(xiàn)他們的價(jià)值。喚起他們的自信心。讓后進(jìn)生感到自己并不比別人差，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到共同提高的目的。

三、讓處處充滿競爭

讓學(xué)生在競爭中培養(yǎng)集體主義觀念，又讓集體觀念促進(jìn)學(xué)生競爭。為了讓學(xué)生在競爭中達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我的目的，不僅讓每個(gè)學(xué)生自我約束，自己向自己施加壓力，取得成功。而且讓學(xué)生相互管理，共同約束、共同提高。實(shí)際上，教師布置比賽題目后，集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)的同學(xué)，除了約束好自己外，他們還要對集體榮譽(yù)感差的同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和督促，譬如學(xué)習(xí)組長，必然擔(dān)當(dāng)起為本小組負(fù)責(zé)的責(zé)任，主動采取措施，保證完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如教師布置背誦課文，假設(shè)小組某個(gè)同學(xué)背不過，不僅這個(gè)同學(xué)自己著急，全組同學(xué)都為之著急。這是顯而易見的道理，正是引入競爭機(jī)制的目的所在。

只要教師心里讓學(xué)生競爭，競爭的題目是不難出的，只不過讓教師在備課中做有心人罷了。這樣絕不是加重教師的負(fù)擔(dān)，而是減輕教師負(fù)擔(dān)，使教師教學(xué)更輕松。而使學(xué)生更有事可干，如練習(xí)題的處理，可以是個(gè)體競爭，學(xué)生舉手回答，也可以分組比賽，一排桌位一個(gè)題，看看哪個(gè)組做得快，哪個(gè)組做得好，總之要比就比出個(gè)結(jié)果來。

當(dāng)然，要使競爭充滿活力，題目應(yīng)試靈活多樣，要不斷翻新，使學(xué)生賽得饒有興趣，毫不厭倦，注意變換角度，調(diào)整比賽對象，題目難易適中，競爭效果就會更好。

總之，在英語教學(xué)中，強(qiáng)化競爭機(jī)制是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施，是增強(qiáng)課堂活力的有效途徑，是真正實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保障。愿每位教師為此做出積極的努力和有益的探討，從而取得更加輝煌的成績。

（作者單位：山東省日照市五蓮縣第二中學(xué) 262300）endprint