如何提高初中數學課堂練習的有效性

舒用文

摘要：新課程改革注重了時代發展對新的高素質人才規格培養的要求，提高課堂教學的有效性是新課程改革的關鍵環節和核心問題。對于數學課堂來說，只有提高了數學課堂練習的有效性，才能保證提高數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：數學課堂練習；有效性；探究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0037

新課程改革注重了時代發展對新的高素質人才規格培養的要求，提高課堂教學的有效性是新課程改革的關鍵環節和核心問題。對于數學課堂來說，只有提高了數學課堂練習的有效性，才能保證提高數學課堂教學的有效性。因此，提高數學課堂練習的有效性顯得尤為重要。

一、精心的課前準備是提高數學課堂練習有效性的前提

在課前的準備中要精心選題，對所選題目進行精心設計，這是提高數學課堂練習有效性的前提。

1. 精心選題

所謂精心選題，就是在大量的教學資料中選擇適合課堂教學的例題、練習題、反饋題等。即要做到：教師跳入題海淘金，學生跳出題海拾寶，教師要“跳入題海”中，選擇具有時代明顯、思維訓練有效、方法靈活、典型且有代表性的題目，使學生做題不多，但“拾寶”很多，而不是“揀到籃子都是菜”，不分題目的特點時代性，一股腦地搬到課堂上來。

2. 精心設計

所謂精心設計，就是對精心選出的題目進行合理的設計，哪些題目適合作為例題，哪些題目適合作為課堂練習，哪些題目適合作為課堂反饋，同時還要設計課堂教學中如何導入、如何引導學生思考、如何引導學生探究、如何區分類似的題目甚至包括哪個題目先做哪個題目后做等。如果把精心選出的題目比作建房子的磚和瓦的話，那么精心設計就是思考如何把這些磚和瓦放到合適的地方去。

二、合理利用課堂時間是提高數學課堂練習的有效性的關鍵

合理利用課堂的四十五分鐘，調動學生的積極性，發揮學生的主動性，挖掘學生的潛力，培養學生進一步探究的愿望，是提高數學課堂練習有效性的關鍵。

1. 發揮學生的主體性

《數學課程標準》要求“教師向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基礎的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。在數學活動中應發揮學生的主體性。

首先，在課堂上能讓學生探究的就讓學生探究，教師不要代替。

其次，能讓學生課后完成的就讓學生課后完成，不要把所有要探究的問題都放在課堂上。

2. 正確對待學生練習中的錯誤

首先，學生練習中的錯誤對教師的教學有指導意義。有時學生練習中出現錯誤可能是因為教師在講解的時候沒有講解清楚，在這種情況下，教師應給全班同學（或給個別同學）把內容重新講清楚。

其次，學生練習中的錯誤能反映學生的學習是否有效。有時學生練習中出現錯誤是由于自己粗心或不認真聽課引起的，這可以幫助教師了解學生學習的效果，在這種情況下，教師可以督促學生細心解題或認真聽課。同時也應該認識到：錯誤是正確的先導，成功的開始。許多時候，學生都是在經歷了許多錯誤之后才真正地理解題目的含義和正確的解法，這也是符合客觀規律的。

再次，學生在練習中犯錯誤反而能使學生對知識有更深刻的理解。

3. 尊重學生的個體差異，允許異步達標

俗話說“十根手指有長短”，同樣，學生之間存在個體間的差異也是正常的，應尊重并正確對待學生中的個體差異。對于學習有困難的學生，可能在接受新知識、新方法上要比其他同學慢，練習的有效性也比較低，教師要給予及時的關心與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動。同時也可以降低對他們的要求，允許他們經過較長一點的時間達到其他同學的標準，對他們出現的錯誤要耐心提供幫助，及時鼓勵他們的進步，增強學好數學的興趣和信心。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，教師可以為他們提供難度較大、綜合性較強的題目，激發他們進一步學習數學的興趣，為他們不斷設置更高的目標。

4. 課堂上要提供即時反饋

數學課堂上只有練習是不夠的，還應給學生提供課堂上的即時反饋。曾有學者指出：“學習行為和反饋之間盡可能短的時間間隔是學習最重要的因素之一，學習行為和反饋之間的聯系越緊密，學習就會越快發生”。同時通過反饋練習還能使教師和學生對學生學習都有一個全面的了解。

三、課后反思是提高數學課堂練習有效性的升華

課后反思能夠把課堂教學中出現的問題變成信息，暫時貯存、不斷積累，極大地提高了教師駕馭課堂的能力。有的教師已從教數年，但課堂教學的效果一直沒有達到最佳，這與不夠重視課后反思有直接的關系。作為教師，理論知識和專業水平固然重要，但駕馭課堂教學的能力更是必不可少的。如果缺乏對日常課堂教學中出現的問題，進行反思和不斷積累的意識，教師很難掌握駕馭課堂教學的能力。只有反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優缺點，細致地、冷靜地加以推敲，具體地對于某一道數學題的解法、某一教學環節中學生的質疑，甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中，已有的經驗得以積累，成為下一步教學的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學的能力將日益形成。

在要求教師反思的同時還應該讓學生也反思。學生反思是指學生反思課堂上哪些知識沒有學會或者哪些方法不理解，應及時問同學或教師，把問題解決；也可以反思課堂上學習的新方法、新思想應如何運用到新的題目中，使計算更簡便；還可以反思課堂上做的題目中有沒有其他更簡便的方法等。學生經過不斷的反思，學生的數學學習則會不斷地進步，課堂練習的有效性就得到了升華。

總之，教師只有調動一切有利的因素，不斷地完善自己的教學行為和教學管理，才能不斷地提高數學課堂練習的有效性。

（作者單位：貴州省仁懷市第七中學 564500）endprint