高中英語詞匯教學分析與研究

張建華

摘要：英語詞匯的學習被認為是英語學習的基本要素之一，也是掌握好英語必不可少的條件，詞匯教學也就成為英語教學的重點和關鍵。本文分析了高中英語詞匯教學的現狀，并提出改善對策和建議，從而科學有效地提高學生詞匯學習的能力。

關鍵詞：新課程；高中英語；詞匯教學；現狀分析；教學建議

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0027

一、引言

在新課改形式下，要求高中畢業生學會使用3500個單詞和習慣用語；同時，新課標也對英語詞匯的學習和教學提出了明確的要求，既要滿足學生的升學需要，還要滿足對人才培養的需求。因此，加強高中英語詞匯教學的研究，探索詞匯教學方法，在高中英語教學中具有十分重要的意義。

二、高中英語詞匯教學現狀

1. 教師使用單一、枯燥的跟、讀詞匯的教學方式。多數教師在詞匯的講授上仍是先領讀，然后學生讀，接下來講解單詞的用法和詞義，學生認為詞匯學習枯燥無味，對詞匯學習缺少興趣。

2. 脫離具體語境的孤立講解太多、太細，導致學生被動地記筆記而沒有自己的觀察、思考。在整個詞匯教學過程中，許多英語教師基本上是以教師在臺上講授為主，學生被動地接受。學生費盡心思地記住這些單詞，可到具體語境中卻不能自如運用。學生學的僅是簡單的一種詞義、拼寫，一旦在閱讀材料中出現另一詞義就不明就理，甚至產生誤譯。

3. 接觸少、重復少，學生沒有一定的時間來通過聽說讀寫達到消化和吸收。即使講解主要以“示范——模仿”的方法，以英漢互譯形式進行，只有部分學生有被提問的機會，大部分學生練習的機會較少，也沒有一定時間復習消化。

4. 追求詞匯意思的準確，忽視對學生詞匯學習策略的培養和指導。在英語詞匯教學中，教師很少引導學生使用一些詞匯學習策略，學生大多都通過自己的學習經驗來獲得詞匯學習策略，詞匯學習的效率很低。要使其做到有效學習，必須進行相應的訓練。

5. 疲于聽寫、批改、抓背，卻沒有真正顧及到學生內心的需要。每單元結束時，聽寫是最常見的檢測方法。這種詞匯教學方式效果并不理想，每次總有學生不過關，即使寫的好的一段時間后也會忘記，更缺乏運用能力。

三、高中英語詞匯教學中存在的問題

1. 詞匯教學方法不夠科學

學生所學一切都是為了考試，只要有好成績，并不在意是否會用來交際。另一方面，在教學過程中，教師過分注重詞匯用法的教授，忽視語境中的含義。

2. 現在使用的教材不理想，詞匯量太大

教師普遍反映，課文中出現的大量詞匯在練習中出現完全不同的詞，不知道講還是不講；所教詞匯在實際生活中使用的并不多，很難進行實際交流，學生缺乏成就感；教材的編排不夠科學，詞匯分散，互相之間沒有聯系，沒有考慮到記憶規律。

3. 學生不會科學有效地記憶單詞

學生不愿意背單詞，畏難情緒嚴重。筆者認為，這個問題的原因在于教師而非學生。教師缺乏策略的指導和傳授，所教的詞匯記憶方法只有兩種，一是根據音標或讀音來記單詞，二是要反復背誦以免遺忘。

通過調查發現，目前高中英語詞匯教學存在的問題應試教育傾向依然比較嚴重，教學方法不夠科學，再加上現有教材不夠理想，與學生的實際情況相脫節，詞匯量偏大，學生科學有效地記憶單詞的能力較差，缺乏學習英語的熱情。

四、教學啟示

1. 更新教學觀念。為了更好地適應新課改的需要，作為高中英語教師，我們應該更新我們的教學理念。首先要確立“以學生為中心”的思想，而不是“以考試為中心”；其次要明確教材是為教學服務的，而不是教學為教材服務，教學內容可以根據實際情況自己來定；第三要明確在詞匯的學習過程中，背單詞不只是學生的任務，需要教師的大力協助才可以更好的完成。

2. 完善教學內容。在高中英語教學中，詞匯學習仍然是高中學生學習的重點和難點。詞匯學習策略尤其重要。隨著新課改的深入，閱讀理解部分在高考中所占比重日益加大，對高中學生詞匯量的要求不斷提高，如何引導學生更好地掌握詞匯，以提高閱讀能力，從而提高英語成績，是高中英語教學的重點和難點。其次應關注學生的自主學習，充分發揮學生的積極性和主動性，共同努力實現教學目標。

3. 改進教學方法。通過對學生的訪談，學生們喜歡的詞匯教學方法是上下文語境法和直觀教學法，以及一些生動有趣的方法和形式，我們在設計教學方法的時候必須考慮把其考慮在內。

五、教學建議

1. 善于運用語篇教授詞匯。利用語篇教詞匯可以讓學生把握單詞內涵和實際語境中的應用，且印象深刻。2. 注重詞匯在真實交際中的運用。在詞匯教學中，我們不應只著重講解高考常涉及的內容，而應當多講解詞匯在實際應用中會涉及到的內涵意義，多關注學生的語言運用能力。3. 分清主次，創設語境講單詞。在具體語境中教單詞、記單詞，不僅可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且還可以培養學生靈活運用單詞的能力。4. 把握尺度，講解適度。適量的詞匯輸入既能滿足學生對知識的需求，又能很好地消化吸收所學知識；所以過度的輸入、講解是詞匯教學的禁忌。5. 鼓勵學生大量閱讀提高詞匯量。高中學生課業負擔重，不宜過多引入課外詞匯。可以鼓勵學生大量閱讀來高詞匯量和閱讀能力。6. 創造性地使用教學方法。教無定法，貴在得法。詞匯教學方法不是一成不變的，教師在進行詞匯教學時，應盡量創造性地使用詞匯教學方法，以適應不同的材料、不同的學生、不同的情況。

總之，在實際的高中英語詞匯教學中，的確存在一些問題，但隨著課改的深入，大部分英語教師的教學理念已發生了較大的變化，正在積極尋找有效方法，緊緊圍繞詞匯積累這條主線，精心設計教學方法，充分發揮學生主動參與性，最大限度地提高學生的詞匯學習效率，努力提高自己的教學效果和教學水平。

（作者單位：河南省三門峽市澠池縣第二高級中學 472000）endprint