論述詞匯組塊法在高中英語詞匯教學的應用

魏昌柱

摘要：英語是一門語言學科，它與語文學習中以漢字作為學習基礎一樣，英語的語言學習基礎在于詞匯。能否將詞匯有效掌握會直接影響到英語如口語表達等方面的能力，因此在英語教學中需重視詞匯教學方法的使用，現在高中英語教學中許多教師選擇詞匯組塊法進行詞匯教學，這一方法的應用對學生英語各方面能力的提升起到了促進作用，如語感、書面表達等能力。所以如何將該方法有效應用在高中英語詞匯教學中是高中英語教師需要重點研究的問題。

關鍵詞：詞匯組塊法；高中英語詞匯教學；應用

一、引言

高中英語學習需要學生掌握的英語單詞比較多，同時高中大多英語知識的學習都是以詞匯為基礎的，教師在進行詞匯的講解時常會選擇較為傳統的方式，教發音教意思然后讓學生自己去背誦，以這種簡單的方式來完成詞匯教學，記憶、分析能力較差的學生在背誦中會遇到很大的困難，不利于學生英語學習能力的提升，詞匯組塊教學法的應用在較大程度上打破了傳統詞匯教學法的弊端，能有效提升詞匯教學的質量同時有助于學生對英語詞匯的掌握，進而促進英語其它方面的發展。

二、詞匯組塊法在高中英語詞匯教學中的應用

雖然在高中階段學生掌握的英語詞匯較多，但這些單詞并不是隨意選擇到高中英語教材當中的，如果單看詞匯表，以詞匯表來背誦單詞，那么給人的感覺是雜亂的，但是在看詞匯表時你會發現看到這些詞匯都是按照單元分布的，而每個單元是一個主題，因此就不難發現他們的內在聯系，教師只要用好方法將這些詞匯合理的進行組合，并引導學生將其形成一個特定主題的詞匯網絡，這樣學生記憶起來比較容易。這也是詞匯組塊法的精妙所在。

1、整合、識別、搭配進行詞匯傳授

在進行詞匯教學時，教師首先需要把傳統詞匯教學觀念清除，然后以一種全新的模式來進行英語詞匯教學，教師首先引導學生對相關的詞匯進行整合，從而根據自己的整合形成詞塊，隨后教師需要帶領學生對這些整合的詞塊進行識別，最后引導學生進行詞塊的搭配，使其形成一定的詞塊系統。在這一教學中教師需要注意對學生進行音節教學，使學生將詞匯與音節都有效掌握。學生的思維不同，因此在詞匯的整合與搭配上也存在差異，因此教師在教學時還可以引導學生進行集體整合，也就是指所有學生將自己整合出來的詞塊呈現出來，與同學進行核對，繼續進行詞塊的添加，在這樣的教學中，學生對詞匯就有了系統的掌握。同時學生在這種教學模式中能積極主動的去思考，并且能積極的對詞塊整合進行研究，促進學生思維能力的發展，學生在這樣的思維發展模式下，對詞匯的記憶會更深刻，同時還能掌握更多的詞塊，在寫作、口語表達中都能應用。例如：《Festivals around the world》教學中，在正式進行詞匯教學前教師就可以引導學生進行詞匯組塊，本單元中有in memory of、play a trick on、take place、dress up等短語，還有hunter、 harvest、 trick等單詞，教師引導學生按照相應的意思以及用法來進行合理詞匯組塊，引導學生通過組合，使學生對這些詞匯有更深刻的印象。

2、語篇中尋找詞塊強化詞匯掌握

詞匯、語法等內容不是直接出現在教材當中的，也沒有一個專門的板塊，讓教師按照這一板塊對學生進行單詞語法的講解，這些內容大多是在閱讀材料中呈現的，這也是教師詞匯教學中為什么要以詞匯組塊進行教學的原因，在教學中不以閱讀材料為基礎而是直接將單詞、語法提取出來進行教學，學生如何能有效理解呢？因此教師需要將詞匯與教材閱讀內容有機融合進行教學，引導學生從教材文本中尋找詞塊。在進行本文內容的講解時，教師需要引導學生進行整體學習，并在對文章內容進行分析解讀的前提下，從本文中去尋找詞塊，或是將文中的一些好的句子以及一些常規搭配尋找出來，將這些內容尋找之后或是讓學生運用尋找到得內容進行口語表達，或是讓學生按照其形式進行仿寫，再或是引導學生對相關內容進行背誦，這種詞匯教學法可以讓學生再一次對詞塊內容掌握，同時還可以為學生提供更多的積累素材，教師引導學生真正將這些素材掌握，那么學生的口語、寫作能力必然會有較大的提升。這些能力的提升必然使學生詞匯的掌握得到了強化。例如在《Healthy eating》這一文本中教師可以引導學生尋找Nothing could be better等一類的句子然后再引導學生對這些句子的組塊進行分析應用，進而強化學生對詞匯的掌握。

3、以詞塊為核心改寫文章促進詞匯運用

詞匯組塊法的應用，轉變了教師教學理念和教學方法，從只關注結果到關注學生記憶單詞的過程。幫助教師明確有效的學法指導，幫助學生在詞匯學習上取得事半功倍的效果。在高中英語詞匯教學實踐中，通過對課文的背誦是組塊輸入的良好方式，有利于學生對詞匯的記憶和掌握，不過高中英語教材內容繁多、課文較長，詞匯組塊的分布較為分散。為此，高中英語教師要想在詞匯教學中更好的應用組塊教學法，可引領學生對教材中的課文進行改寫、仿寫或縮寫，將英語原文轉變為精悍短小的短文，以此讓他們進行朗讀記憶，并不斷積累句子結構、詞匯搭配等組塊，使其閱讀能力和寫作能力得到同步鍛煉和提升。例如《The Million Pound Bank Note》是一本小說其有較好的寫作手法，教師就可以選擇這一素材引導學生使用詞塊進行改寫。促進學生詞匯的使用。

總結：

英語詞匯教學的意義學生和教師都極為了解，被動背誦單詞的難度也是比較大的，學生苦不堪言的背誦，卻達不到想要的效果，教師就需要想辦法解決，詞匯組塊的出現為詞匯教學提供了良好的方向，教師只要能有效的將其應用在詞匯教學中，能在很大程度上為學生減輕詞匯學習的難度，同時還能減輕教師的教學壓力。因此高中教師們要按照學生情況將其合理應用，提升學生詞匯學習興趣，幫助學生掌握更多詞匯，促進學生英語學習能力的提升。

參考文獻：

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