中職化學教學中實施素質教育的方法

謝云霞

摘要：學校教育的目的是造就高素質人才，因此實施素質教育是教學工作的核心。在化學教學中，不僅要傳授知識給學生，更重要的是讓他們學會做人、學會學習、學會思考、學會分析問題和解決問題。需要培養學生多方面的能力，只有在日常教學中注重這些方面能力的培養，才能夠稱得上素質教育。本文主要闡述了在中職化學教學中實施素質教育的些許做法，以期起到拋磚引玉之效。

關鍵詞：中職化學；素質教育；做法

作為一門實驗學科，應該重視實驗，實驗現象可以幫助我們更好地記憶和理解知識。實驗是化學課堂教學的重要組成部分，因此化學教師可以充分利用化學實驗這一有效教學手段來創設情景，既能達到對疑難問題的解決，也符合現在探究性學習的要求，還可以通過實驗的教學體會如何調動學生的積極性，如何鍛煉學生的動手能力。如果是實驗課，全體學生都可以參與進去，這樣對實驗的操作、觀察的整個過程實際上是培養學生的動手能力、觀察能力、分析問題和解決問題能力的過程。如果是演示實驗，可以通過教師和學生之間對所學知識的相互探討，驗證原理，發現實驗中的新問題，然后對物質的反應和操作進行分析，以培養學生良好的心理素質、科學素養、求實的探索精神。

然而，現階段學生在高中階段學習化學主要目的是為了高考，不論是學校領導、還是家長或是學生本人對此都十分重視。這樣應試教育與素質教育就出現了的矛盾，前者是以考試為目的，對于教師來說是不能忽視的。那么，怎樣才能做到既能應對高考，又能提高全體學生的化學素質呢？在這樣雙重任務的要求下，化學教師在教學中如何調動學生的學習積極性，激發學生自覺主動學習化學的興趣，提高中學生的化學素質顯得尤為重要。在多年的教學實踐中，有一些體會，現做一些整理與同仁共享。

一、以教材為基礎，實施素質教育

化學是一門以實驗為基礎的學科，教材在實驗方面的要求是很高的，要求學生“綜合運用化學知識和實驗技能進行一些實驗設計和解答實驗習題”“培養實驗能力和探究精神，要求學生獨立的進行實驗方案的設計并能對實驗方案進行優化選擇和評價，培養探究精神和創新能力”，教材中知識結構符合中學生特點，學生學得懂、學得會。注重能力培養也是教材的基本思想，因此必須以教材為基礎，實施素質教育。

二、以化學實驗為手段，實施素質教育

1. 實施素質教育要提高學生的觀察能力

（1）什么是觀察？觀察是指有目的、有計劃、有思維活動的知覺活動。

（2）觀察的作用是什么？通過觀察社會、觀察自然、觀察實驗等來獲得大量的感性認識，然后通過科學思維活動的加工，來完成各項任務或繼承前人的科學成果。觀察是學習新知識的重要手段。觀察能力的強弱會直接影響到學生的學習。

（3）怎樣才能提高觀察能力呢？

——觀察的一般要求：

第一，明確實驗目的，養成觀察習慣，形成觀察的靈敏性；集中精力，全面和多角度地進行觀察；觀察與思考相結合。

第二，制定浩觀察提綱。觀察提綱力求簡便，只需列出觀察內容、起止時間、觀察重點等。

第三，按計劃實行觀察，做好記錄，最后整理、分析、概括觀察結果，做出結論。

2. 實施素質教育要提高學生的自學能力

自學能力：獨立、自主地學習知識和掌握技能的能力。那么如何提高學生的自學能力呢？

第一是要學生學會“知識的分解”，即從面到點。可以把要掌握的知識內容，從學科的整個結構出發，分解成一個個的要素，即知識點，再分析這些知識點都針對哪些問題，理解教材分析和解決問題的思路，思路理清了，這個知識點也就掌握住了。

第二是要學生學會“知識的整合”，即從點到面。微觀的知識點如同零碎的材料，要把它們搭建起來，才能成為真正的大廈。學會把根據小問題之間的聯系，組織成大的問題，用系統的方法，層層構建，完成對知識點的整合，最終完成宏觀上對整個學科知識的掌握。

第三是要有毅力。學習既艱苦，又有樂趣。說它艱苦，就是要學習者持之以恒地堅持，才能取得學業的進步。學習不可能一帆風順，難免會遇到困難、挫折，這時，不能畏葸退縮，更不能半途而廢，須知“科學有險阻，苦戰能過關”。說它有樂趣，就是靠著拼搏得到的果實，會給你收獲的甘甜。

第四要制定周密的計劃。

此外，還要注意學習技巧。就是要自覺遵循學習的規律，對學習的知識做到經常復習，而不要看一遍后就萬事大吉，或者隔好長時間才去復習。正確的學習方法是，對學習的內容看完一遍后，隔三五天就再看一遍，然后七八天再一遍，然后復習間隔時間逐漸延長。遵循遺忘規律，與“遺忘”坐艱苦的斗爭，通過不斷的反復的學習、復習，就能在大腦中形成牢固的記憶。

3. 實施素質教育要提高學生的綜合能力

要提高學生的綜合能力是素質教育的最終結果，一個綜合能力強的人，一定能成就一番事業。因此，我們必須從要提高學生的綜合能力入手，以實驗教學為手段，引導學生進行實驗設計，通過設計實驗來完成綜合能力綜合能力的提高。

實驗設計需要深刻理解化學基本理論的實驗基礎。化學學科中，任何理論（或假設）的提出、發展和完善，都有一定的實驗事實作根據，如：原子結構理論中核外電子分層排布的實驗根據是電離能的測定；原電池原理的實驗根據是銅——鋅原電池實驗；某些有機物之間反應機理的確定是在實驗中利用了示蹤原子等。許多類似的實例道出了以下規律：實驗事實→理論的建立（或假設的提出）→再實驗→理論的發展和完善。這是人類在自然科學中發現真理、認識真理的過程。

素質教育是關系到國家前途命運的大事，作為教育工作者，我們有義務做好這項工作，希望全體教育工作者集思廣益，為我們的教育事業做出自己的貢獻。endprint