初中音樂教學中如何培養學生審美能力

趙春霞

摘要：音樂教育是美育教育的重要途徑。本文筆者首先提出情感培養提高初中生音樂審美能力的基礎這一觀點，并結合自己的學生經驗，從“體驗”和“創新”兩個角度出發，就如何通過情感培養提高學生審美能力的途徑進行了探析。希冀為我國初中音樂教育的審美能力培養教育目標提供一條可行之路。

關鍵詞：音樂教學；審美能力；初中

中國現代偉大的革命家、教育家蔡元培在其論著《普通教育與職業教育》一書中指出：“所謂健全的人格，內分四育，即：體育、智育、德育、美育。”由此可見，在教育事業中，沒有美育教育，教育將是一個不完整的體系。從音樂教育和美術教育等美育教育的功能角度分析，其最終目標在于培養學生的審美能力，進而去完善他們的情操、人格和素養。顯而易見，在音樂教育中，對學生審美能力的培養是這門教育的關鍵環節。而如何將培養審美能力作為初中音樂教育階段重要的指標得以實現，成為現階段擺在每一名相關從教者面前的一大難題。從一個人審美體驗過程去分析，可以發現：情感是任何一種審美產生的基礎，也貫穿于整個審美體驗過程之中。因此，如若借助音樂教學提高初中生的審美能力，就務必要從情感入手。

一、情感是培養審美能力的基礎

情感作為人類態度的一個重要構成部分，其是人類一種特殊的生理評價和體驗。從音樂的藝術屬性分析，其在創作和演奏過程中，本身就潛藏著作曲家和演奏者的某種情感體驗。。作為一門“以情帶聲”、“以聲傳情”的藝術，與純文字描述情感的文學藝術和運用造型、色彩表達情感的美術藝術不同，音樂通過將音符巧妙的組織在一起，形成婉轉悅耳的聲音，進而引起人們的情感共鳴。通常，一首好的音樂作品能夠起到感染和激發欣賞者的情感，是需要以情感體驗為基礎的。普遍經驗告訴我們：人類的情感體驗是從工作、學習、交流等日常生活中慢慢積累而成。由此可見，除去主動獲得，后天培養是人類情感體驗生成的另一個關鍵途徑。而這一本質現象帶給初中音樂教育的啟示便是：如若想通過音樂教育提高學生的審美能力，情感培養是不可或缺的。

我們知道，初中學生正處于青少年時期。在這一時期，隨著生理發育日趨成熟，他們的心理發展也朝向獨立、自主方面。伴隨著心智的不斷成熟，充滿活力、重情感、特立獨行等特征也成為了這一時期學生的標志性特征。而在教學中，我們不能忽視學生的這些心理特征。即：音樂教學過程中，在通過情感培養提高學生的審美能力過程中，要在學生已經成型的情感特征基礎之上加以培養，而非重新塑造。

二、音樂課程培養學生審美能力的途徑探析

毋庸置疑，在具體的音樂教學過程中，如若想讓初中生通過音樂課程，對藝術和文化產生一定地認識、評價和鑒賞能力，進而提高他們的審美能力，情感培養是不可或缺的。在教學過程中，筆者發現：引領學生去體驗，以及培養他們的創新精神，是通過情感培養提高學生審美能力的兩條必由之路。

1.引領學生去體驗

人們對一首音樂作品產生好感，通常要經歷“聆聽音樂→產生聯想→情感共鳴→感知作品”這樣一個歷程。通過這一過程可以發現：運用音樂課程提高初中生的審美能力是一個由表及里、循序漸進的過程。古語有云：“授之以魚，步入授之以漁”，即：教師在音樂課程中去培養初中生的情感，培養他們的審美能力，應當如導航一般，以學生的喜好為基礎，和他們一起出發，去探尋音樂的奧秘；而不是如先知一般，簡單的告訴他們一些既有的道理。例如：在學習《茉莉化》一課時，課堂伊始，筆者為學生播放了這首曲目。之后，提問到：“有誰了解這首歌曲？是否可以談一下對這首歌曲的認識？”。這時，有學生指出：“該曲是我國傳統民族歌曲”、“歌曲呈現出親切抒情的美好情感”、“旋律婉轉動聽”……在聆聽了部分學生的發言之后，筆者對歌曲的來歷、風格等內容進行了總結，再次讓他們聆聽歌曲，并展開演唱學習。在演唱過程中，筆者同樣及其注重學生的體驗性認識，例如：在唱到諸如“茉莉花呀茉莉花”等抒情處，筆者會就學生此時的情感體驗進行詢問……總之，在初中音樂課堂中，如若想實現提高學生的審美能力這一教學目的，務必要以學生為本，并在教學過程中，時刻為他們提供表達情感的機會。

2.豐富學生的音樂實踐活動

多年的教學經驗積累，許多學者一直認為：“音樂實踐活動有助于學生對音樂產生濃厚興趣，進而提升他們的審美能力。”在具體的教學過程中，筆者也深刻地意識到了這一點。于是，筆者會在課堂中會安排諸如：小組討論、即興表演和音樂小品改變等活動。從教學成果來看，這些活動不僅活躍了課堂氣氛，融洽了師生關系，使學生加深對所學內容的映像，并提升了學生的主觀能動性和創新精神。同時，這種創新也多次被學生帶入到諸如：學校的藝術節、元旦晚會等文藝活動中。而從長遠角度來看，這種創新不僅促成了初中生的情感培養，激發了他們的創新精神，而且還在潛移默化之中提升了他們的審美能力。

結語

無可厚非，音樂教育作為美育教育的重要工具，其肩負著陶冶學生情操、提升學生修養、審美能力和修養等多重重任。作為一門非視覺藝術，在具體的音樂教學歷程中，教師作為專業人員，有效地利用教育學，從初中生的生理和心理特征出發，以興趣愛好為教學的著力點，去引領、激發和培養學生的情感，努力積極探索，給學生以美的感受和啟發，能夠全面實現通過音樂課程培養學生的審美能力。endprint