小學(xué)英語教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建策略芻議

龔莉雅

摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，英語的運(yùn)用領(lǐng)域日益廣泛，小學(xué)教育對于英語課程的重視程度逐步加深。小學(xué)英語教師必須掌握高效、自主的課堂教學(xué)方式，結(jié)合小學(xué)生的興趣、性格特點，全面激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。本文中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，立足小學(xué)英語課堂教學(xué)，談?wù)勅绾螛?gòu)建高效課堂，從而有效提高小學(xué)生的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；高效課堂；構(gòu)建；策略芻議

實現(xiàn)真正意義上的高效課堂，關(guān)鍵取決于教師。主要表現(xiàn)在：教師在備課中，能否最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的各項潛能；教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，能否培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)和主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；教師要營造“和諧民主”的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、獨立思考、愉快合作并利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的主體意識和精神。那么如何構(gòu)建英語高效課堂呢？ 筆者結(jié)合自己在萬全區(qū)第六小學(xué)從事專業(yè)小學(xué)英語教學(xué)所積累的經(jīng)驗，談幾點體會。

一、確立“高效課堂”標(biāo)準(zhǔn)

所謂高效課堂標(biāo)準(zhǔn)，即備課高質(zhì)量，教學(xué)高容量，思維訓(xùn)練高強(qiáng)度。這就要求教師在備課時，必須要充分了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和現(xiàn)有的知識水平，備學(xué)生、教材、教法、寫教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而確立有效的教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)要達(dá)成三維目標(biāo)的統(tǒng)一，滿足不同層次學(xué)生的需求，使學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)，從而樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。高質(zhì)量的教學(xué)要求教師最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，開發(fā)學(xué)生的各種潛能，講求師生互動，學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“低投入，高產(chǎn)出”的教學(xué)高效率。思維訓(xùn)練的高強(qiáng)度要求教師不論是提問還是例題習(xí)題的設(shè)計都要有思想內(nèi)容。尤其是對學(xué)生易混淆的重難點知識要一追到底，反復(fù)的鞏固訓(xùn)練，直到學(xué)生會為止，效果非常好。

二、把握“高效課堂”精髓

教學(xué)實踐證明，“高效課堂”精髓就是要突出精講多練。英語課堂的精講多練要求教師以科學(xué)的方法，系統(tǒng)的闡述知識的縱橫聯(lián)系，理清知識的脈絡(luò)。然后，給學(xué)生留有大量的時間完成老師安排的教學(xué)活動和任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實踐活動中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)英語的能力。英語高效課堂要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，初步感知；課中精講，釋疑點撥、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，理解感悟；課后學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，反思總結(jié)。英語課堂是以學(xué)生為中心，以學(xué)生“能用英語做事情”為教學(xué)目標(biāo)，按照“由易到難，循序漸進(jìn)”等原則，將知識的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)，智能的開發(fā)，人格的健全溶為一體，實現(xiàn)師生，生生之間的互動，實現(xiàn)新課程倡導(dǎo)下的教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、培育“高效課堂”文化

高效課堂文化是一種具有穩(wěn)定價值取向的行為方式，是師生在課堂中共同創(chuàng)造出來的，它在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。它包括師生關(guān)系的和諧，情感交流的默契和智慧空間的充溢。課堂文化是一種內(nèi)涵十分豐富的課堂諸要素的綜合體。根據(jù)學(xué)生對“教師評價”測試表明：學(xué)生喜歡具有幽默感和親和力的老師。幽默感和親和力都是知識以外的東西，而它們恰恰最能打動學(xué)生，這說明了“功夫在其詩外”的道理，也是課堂文化一種具體呈現(xiàn)。一般說來，課堂文化跟教師的個人素養(yǎng)，言談舉止，音容笑貌，衣著打扮，喜怒哀樂有關(guān)系。為什么學(xué)生喜歡這個老師而不喜歡那個老師，究其原因就是教師個人在起作用，也是課堂文化在起作用。我們教師本人是課堂文化的載體，課堂文化又是高效課堂最核心的價值體，會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。獨具特色魅力的課堂文化是課堂教學(xué)最有效的生產(chǎn)。我講“英語高效課堂”展示課，課后一位音樂老師說：“我雖然不懂外語，但我感覺能從你的言談舉止，一顰一笑，高低不同，錯落有致的聲音中體會到學(xué)習(xí)英語的快樂”。這就是課堂文化的內(nèi)在效應(yīng)。它能感召學(xué)生，潛移默化學(xué)生，能夠喚醒學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持高亢的精神面貌。

四、培養(yǎng)自主合作探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生的自主合作探究能力，而小學(xué)英語學(xué)習(xí)需要特定的語言環(huán)境，在教學(xué)中我們也不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺少母語環(huán)境。因此，我們可運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加語言信息的輸入量，提高學(xué)生的英語接觸率。布置虛擬語境，使學(xué)生仿佛置身于英語學(xué)習(xí)情境中，把教材中的抽象語言知識變成了生活中的人物對話，引起學(xué)生想說的欲望。例如，學(xué)習(xí)“Id like some noodles.”時，我們接觸的句型是：“What would you like ？ / What kind would you like？/ What size would you like ？ Id like…”、“May I take your order…？”Sure. Here you are.”教師可用PPT創(chuàng)設(shè)虛擬的語言交際場景： “ In the restaurant”，學(xué)生根據(jù)PPT里的提示和要求運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的句型進(jìn)行分角色表演。

waiter： May I take your order？

Customer： Yes， please.

waiter： What w本文由論文聯(lián)盟http：//www.LWlM.Com收集整理ould you like ？

Customer： Id like a hamburger， a cup of juice and some chicken.

waiter： OK. Here you are.

Customer： Can I have some ice-cream ？

waiter： Sure. Here you are.讓學(xué)生在小組協(xié)作、情景對話和角色扮演中，根據(jù)自己的實際水平自由發(fā)揮，自由表達(dá)。從這里我們也看到，高效課堂是教師在精心準(zhǔn)備下，在課堂教學(xué)中與學(xué)生一起共建和諧愉快的課堂，是教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成和學(xué)生獲得最大效益的課堂。

綜上所述，筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)時，是否能夠積極采用自主、高效的教學(xué)模式是構(gòu)建“高效課堂”的關(guān)鍵。因此，我們英語教師要為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氛圍，采用靈活多變的教學(xué)方式，組織豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生全身心投入英語學(xué)習(xí)。小學(xué)教師要從不同的角度出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建自主、高效、和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。endprint