核心素養(yǎng)下初中政治教育教學(xué)研究

賈巧賽

摘要：隨著時代的發(fā)展，我們的教育理念也要與時俱進。隨著教育改革的不斷深入，先進的教學(xué)方法和理念為我們的課程改革注入了新的血液，“核心素養(yǎng)”理念逐漸登上教育舞臺并受到了教學(xué)界的廣泛關(guān)注。作為德育教育的基石與基礎(chǔ)，初中政治課程在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成過程中起著不可替代的重要作用。筆者從初中政治課堂教學(xué)出發(fā)，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與形成，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ㄅc建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中政治；教學(xué)研究

作為世界觀、價值觀和人生觀形成的重要時期和關(guān)鍵時期，初中階段的政治教學(xué)對學(xué)生的成長具有重要的意義。作為德育教育的基礎(chǔ)和基石，初中政治教學(xué)不僅僅是一門學(xué)科的日常教學(xué)，更是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀的過程。隨著新課程改革的不斷深入，我們初中政治教學(xué)取得了長足發(fā)展，但仍存在一些問題亟待解決，傳統(tǒng)教學(xué)理念下的“填鴨式”，“灌輸式”教學(xué)方式過于強調(diào)理論的記憶，而忽視了具體實踐，這種刻板的教育模式極大的影響了學(xué)生的積極性 [1]。為了改變這種現(xiàn)狀，圍繞“核心素養(yǎng)”做好新課改背景下的初中政治教學(xué)工作，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，提出自己的一些想法與建議

一、明晰課程培養(yǎng)方向，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

作為教學(xué)活動整體的出發(fā)點與落腳點，教學(xué)目標(biāo)的制定非常重要。科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)可以使我們的課程教學(xué)按照既定的方向發(fā)展，而不會出現(xiàn)知識傳授和能力培養(yǎng)與核心出現(xiàn)偏離的現(xiàn)象。

在教學(xué)目標(biāo)制定的過程中，教師要綜合考量知識的傳授、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)及過程與方法的設(shè)計等多方面因素，圍繞新課程的理念、學(xué)科目標(biāo)及單元目標(biāo)，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，從而制定具體而細致的教學(xué)目標(biāo)[2]。例如，在集體榮譽講解時，單從標(biāo)題出發(fā)，其內(nèi)涵深刻、概念籠統(tǒng)，難以下手。所以，在制定目標(biāo)的過程中首先要對課文的內(nèi)容進行深入細致的分析，通過對課程內(nèi)容所涵蓋知識點的歸納與梳理來確定課程的三維目標(biāo)：1、知識技能方面：什么是集體榮譽？如何形成并增強集體榮譽？2、過程與方法：通過具體的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生認識集體榮譽的重要性以及如何增強集體榮譽感，并能夠結(jié)合自身的生活實際對集體榮譽進行闡述。3、情感態(tài)度價值觀方面，通過課堂教學(xué)以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽意識，并愿意用實際行動維護集體榮譽。三維目標(biāo)的設(shè)定由表及里，形成的是對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，學(xué)生可以從身邊的事、自己的事去理解這一概念，從而樹立并形成真正的技能與情感。

二、尊重學(xué)生的主體地位，加強師生、生生間的交流互動

隨著教學(xué)理念的發(fā)展，我們的教學(xué)思想也要與時俱進。實踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要，廣大教師要積極更新教學(xué)理念，在實際教學(xué)過程中要以學(xué)生“學(xué)”為主，教師“教”為輔。尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生積極主動參與至課堂活動中來，從而提升課堂教學(xué)效率[3]。

在教學(xué)過程中，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對課程內(nèi)容進行一定的整合和拓展，同時給予學(xué)生更多的自主想象、實踐的空間。例如，在實際教學(xué)過程中，我們可以將重難點以精要簡短的形式傳遞給學(xué)生，然后預(yù)留給學(xué)生一定的時間對內(nèi)容進行理解和把握。然后讓他們相互交流彼此的見解，使學(xué)生從“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，這種變被動為主動的學(xué)習(xí)模式在提升課堂效率的同時還有效鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在以“主人翁”的姿態(tài)對知識進行學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會了主動思考和辯論，增強駕馭知識的能力與方法。

三、理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在踐行中感悟

作為一個重要的時期，中學(xué)時代是學(xué)生身體發(fā)育的黃金時期，他們的世界觀、價值觀和人生觀在此階段初步形成，這個時期的教育會對今后很長一段時間甚至終生產(chǎn)生深遠的影響。所以，在實際教學(xué)過程中，我們要讓“政治教學(xué)”回歸生活，將實際生活中的例子引入到政治課堂上以輔助教學(xué)工作，巧設(shè)情境，教師可以播放一些音樂作品、視頻片段等，例如：在進行“做一個負責(zé)任的公民”的教學(xué)課堂上，我為學(xué)生播放了一首《為了誰》和“玉樹地震”救災(zāi)視頻，將生活化的場景在政治課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生們在熟悉的設(shè)定場景中體驗知識的魅力，從而順利打開他們的思想的閥門，積極開動腦筋，把生活和政治教學(xué)緊緊地聯(lián)系在一起。將生活化的場景片段引入到課堂教學(xué)中，不僅有效活躍了課堂氣氛，增加了課堂對學(xué)生的吸引力，同時也促進了中學(xué)生發(fā)散思維的形成，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、完善思想政治核心素養(yǎng)評價機制

在新課改背景下，教師要以發(fā)展的眼光來衡量、評價學(xué)生，所以完善思想政治核心素養(yǎng)評價機制很有必要。核心素養(yǎng)反映的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，要從學(xué)生的整體發(fā)展進行評價，而僅依靠分?jǐn)?shù)衡量是有失偏頗的。首先，教師從學(xué)生解決問題的能力來考察，在課堂探究中小組成員相互考核評價，教師再根據(jù)小組表現(xiàn)給出小組級的評價，這樣小組成員評價+小組級的評價即為學(xué)生的考核成績；其次，從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力進行評價。傳統(tǒng)教學(xué)活動中，問題設(shè)置的主體往往是教師，現(xiàn)代教學(xué)觀點認為：不僅是教師，學(xué)生同樣應(yīng)該成為問題設(shè)置的主體。學(xué)生從自身的興趣愛好出發(fā)，結(jié)合教材中的內(nèi)容自由設(shè)置問題進行探究，教師則依據(jù)學(xué)生提出的問題以及解決問題的邏輯、方式等探討給出評價。

常言道“冰凍三尺非一日之寒”，教育是一種慢的藝術(shù)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非一朝一夕之功。在新課改浪潮中，廣大政治教師要明晰課程培養(yǎng)方向，在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，將理論與實際相結(jié)合，讓學(xué)生在踐行中成長，同時，完善思想政治核心素養(yǎng)評價機制，以發(fā)展的眼光衡量、評價學(xué)生，做好新課改背景下的初中政治教學(xué)工作，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅實的政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 張燕霞. 核心素養(yǎng)下思想品德課概念性知識的有效教學(xué)策略之探索[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2017（29）：112-113.

[2] 陶鴻. 聚焦核心素養(yǎng)走向教學(xué)生活化 ——核心素養(yǎng)視角下的初中思想品德課教學(xué)[J]. 思想政治課研究， 2017（3）.

[3] 李礪. 生命是一個旅程——基于核心素養(yǎng)的初中思想品德課生命教育實踐思考[J]. 福建基礎(chǔ)教育研究， 2017（2）：80-81.endprint