淺談在農村小學英語教學中如何培養學生學習興趣

蔣學婷

摘要：隨著教育改革深入發展，小學英語學習已備受人們關注，尤其是農村家長們也開始希望孩子能在小學階段打好英語學習的基礎，為將來進入更高層次初級中學做準備。本文中，筆者結合自己的教學經驗，立足農村小學的英語課堂教學，就如何提高小學生英語學習興趣談幾點心得。

關鍵詞：農村小學；英語教學；學習興趣；培養策略

眾所周知，由于城鄉教育的差別，大多數學生對英語學習感到陌生和困難，有的更是出現了畏難情緒，導致英語學習積極性的下降。如何才能讓農村學生主動積極地參與到英語學習活動中呢？筆者結合自己在高廟堡小學從事農村英語教學實踐，談談自己的一些體會。

一、善用故事導入新課

小學生通過語文課接觸過很多國內外的童話故事，而且對這些童話的故事情節和人物形象有較為深刻的了解。因此，一些耳熟能詳的童話、寓言、神話故事都是很好的故事新編模板，經過一系列的加工、重組、創編，都可以為我們小學英語課堂所用，以豐富我們的英語教學活動，激發學生的求知欲和參與欲，牢牢抓住小學生的注意力，充分調動小學生的思維積極性。例如Snow White 中七個小矮人做工回家一起分工干家務那一幕可以用來教學PEP5 Unit4 What can you do？ A Lets talk。通過讓學生分別扮演七個小矮人，其中一個小矮人用What can you do？詢問，并根據其他小矮人的回答I can …對他們進行分工。而句子“Just do it.”這個在A Read and write中出現的句型也可以趁機滲透。在這個熟悉的童話故事中操練詞組、句型，學生感覺非常新奇，表現積極，樂此不疲。

另外，賣火柴的小女孩劃火柴許愿的片段不僅可以用來教學有關foods的單詞，如：chicken， chicken， I like chicken；還可以用來教學句型What would you like？ Id like some…如：Ss：（模仿畫外音） What would you like？ S1：（作許愿狀） chicken， chicken， Id like some chicken.

這樣投學生所好，讓學生沉浸在故事的世界中操練單詞和句子，使學生對英語產生濃厚的興趣，引起他們對英語學習的高度注意。這樣他們就能自主地參與到課堂中，從面極大的鍛煉了他們的想象力和語言能力。

二、重視結合生活情境

不難發現，成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料，這一點對于農村孩子來講尤為重要。例如在教學PEP4 Unit5 How much is it？時，我在上課時首先在黑板上貼上各種衣服的圖片，并標好價格。然后組織學生分別扮演售貨員和顧客，，讓小學生可以根據自己購物的經驗，并結合本單元的學習內容組織對話，從而完成本節課的教學任務。

A： Can I help you？

B： Yes. How much is the skirt？

A： 99 yuan.

B： Thats so expensive.

A： Its colourful and pretty.

B： Yes， I like it very much. Cheap， please. How about 50 yuan？

A： OK. Here you are.

B： Thank you.

觀其教學效果，不難發現，通過創設貼近學生生活的情境，引導學生學習生活中的語言，使他們將英語學習與生活實踐聯系起來，從而獲得真實的體驗，激發學生積極的學習情感，找到學習英語的自信。

三、突出英文歌曲效用

PEP小學英語教材中的英語歌曲以短小、精悍、節奏強等特點深受學生的喜歡，在英語教學中如果能合理地運用它們，將有助于學生在特定的情境中理解語言、運用語言，從而使孩子們在玩中學、樂中學。如在PEP1中有一首歌曲“Hello”節奏非常簡單明快，學生一聽就會。在學生學會了歌曲之后，讓學生用自己好朋友的姓名替換歌曲里的人名。學生一邊唱一邊加上揮手、握手的動作，表示在打招呼，問好。這個過程即是學生在問好的語境中理解、運用語言的過程。另外，這首歌還可用來操練新詞，如：在學習boy， girl， friend， teacher， student等單詞時，男生唱hello， girl，do oh do。女生對hello， boy， do oh do；或者老師唱hello， student，do oh do。學生對hello， teacher，do oh do等。

此外，舊譜新唱也是小學生所喜愛的。熟悉的旋律，套上新學的單詞、句子，學習英語一下子變得順理成章，張口即來，小學生會覺得學習英語并不是一件枯燥乏味的事，他們學習英語的熱情也就大大提高了。例如，在教學PEP6 Unit5 A Lets learn時，為了使學生達到用語段描述房間的高層次目標，教師在熱身環節做了大量的鋪墊，對表示書本、門窗等物品的大小、顏色、種類的詞匯進行復習，引導學生用“Look at the …Its…Whats in/on/under the…”等句式對圖片進行描述，之后讓學生用Happy New Year的曲調編唱“In my bedroom/In the closet/…，I have a/an/some/many…”，讓學生在輕松愉快的歌曲中進一步鞏固所學詞匯和句型，為之后的語段描述打好基礎。

四、敢于改革教學評價

小學英語課堂評價對學生而言具有重要意義，不僅可以激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性，還可以使他們獲得成功感，增強自信心，培養合作精神，從而保持良好的學習狀態。一是口頭激勵。只要學生在課堂內外英語學習方面表現良好或有進步，就應不吝惜地給予激勵性的評價，如Very Good/ Great/ Excellent / Youre clever等激勵性的語言，幫助學生建立自信；二是書面述激勵。為鼓勵學生更認真地完成作業，更高效地聽課，在批改學生的英語作業和練習時，教師可一改一成不變的等第評價，加上一些激勵性的語言，突出其優秀和進步，如Excellent / Very Good / Good /對于不太好需要改進的可以加上 Need Improvement/Try again， believe yourself等。孩子看到這樣的話語猶如看見了老師期盼的目光，下次的練習他（她）一定會做好。

綜上所述，筆者認為對于農村英語教學有效策略，我們英語教師必須要講究因材施教，本著對學生負責的態度，盡自己最大努力幫助學生達到良好地學習狀態。當然，如何能更好地調動學生英語學習的積極性，提高農村小學生英語學習的水平，還需我們在教學中進行更努力地摸索和探究。endprint