技工學校電工學課程教學改革探索

李光磊

摘要：電工學作為一門基礎課程，是電學專業和非電專業的一門重要技術課。技校學生在學習電工學的過程中，由于基礎知識欠缺，學習興趣不高，而導致教學效果很差。所以實施教學改革，更新教學模式，以學生為中心，注重學生實習，從而讓電工學課程的教學工作呈良好態勢發展。

關鍵詞：技校；電工學；教學改革

電工學指研究電磁現象在工程中應用的技術科學。是技工院校為各類非電專業開設的一門技術課。同時是機械專業重要的基礎課程。但是傳統的教學方法學生聽不懂，難以理解抽象的概念，所以教學效果往往很差，學生對電工學產生厭煩和畏懼心理，讓任課教師很是頭疼。基于現狀，將對電工學教學改革進行分析和討論。

一、學生基礎知識掌握不牢

技工學校生源差，知識水平普遍較低，大多數是不能考入高中的學生，甚至有初中沒畢業，長期輟學在家的情況。這些學生的基礎知識掌握不牢，數學、物理這些基礎課程都不會，在講到電學中涉及到數學、物理知識時，學生們感覺就像聽天書。因此學生經常會出現厭學現象，無法積極主動配合教師完成教學任務，影響課程的教學進度。

二、實施教學改革具體措施

1、上好第一堂課

第一堂課給學生的印象特別重要。一個好的第一印象將會深深吸引住了學生。否則學生不僅僅無法對課程產生濃厚興趣，甚至可能對課程的學習產生抵觸。第一堂課教師應該不講新課內容，而是將本課程所有內容進行整體闡述，聯系學生學過知識和生活常識，逐步讓學生產生學習興趣。

2、樹立學生自信

進入技校就讀的學生，大多數初中時成績不理想，學習上遇到很多挫折，長期的挫折導致學生的學習自信喪失，所以提高基礎薄弱學生學習自信心是當務之急，首先教師應及時發現學生的學習優勢，不斷鼓勵他們，告訴他們自己能行，幫助他們找回自信；其次，教師通過實習讓學生體驗到電工學帶來的成就感，在實踐中發現問題，解決問題，發揮學生的動手能力，從而增強他們的信心。

3、改變教學方法

（1）啟發式教學。啟發式教學是指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，以啟發學生的思維為核心，調動學生學習的主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。要求調動學生的學習主動性，通過設置問題讓學生積極參加討論，啟發學生獨立思考，實習過程中讓每個學生親自動手，在教師的啟發和引導下，獨立完成實驗，培養學生獨立解決問題能力。

（2）應用舉例法。舉例法就是舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便學生理解。電工學的電和磁知識抽象不容易理解，這是電學的特點，正因為這個特點，才產生了諸多問題，教師講不清，學生聽不懂。在電工學教學過程中，舉例法可以使抽象的知識具體化、形象化，便于學生理解和領會。

（3）引用多媒體。電工學課程本身是一門內容豐富的課程，如今的多媒體技術已經很成熟，而且普及程度也較高。技工學校的電工學教學應該充分利用多媒體技術，把課堂教學變得更生動有趣，讓學生目不轉睛的看，思維飛速的想，連續不斷的寫，使學生的眼睛、腦、手都能夠在課程中活動起來，從而讓學習內容更直觀，教學模式更靈活，提高學習興趣，保障課堂效果。

4、更新教學模式

利用思維導圖、微課、翻轉課堂等新型教學模式加入到日常教學當中，從而提高電工學的教學質量。

（1）思維導圖又叫心智圖，是表達發射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的層級圖表現出來。

在電工學教學當中，利用思維導圖可以直接將本課程的目錄做成到思維導圖，也可以只選擇比較重要的部分，主要的目標是將本課程中最重要的部分框架清晰的反映在思維導圖中；也可以將書中的重點章節或者知識點制作成思維導圖，幫學生聯想所學知識，并且無限度地延伸，讓知識更具有條理性，激發學生的學習興趣，讓學生直觀的、系統的學習專業知識。

（2）微課的核心組成內容是課堂教學視頻，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

通過制作電工學微課，可以針對具體知識難點、重點進行詳細講解，雖然教學視頻一般不超過10分鐘，但是可以做到問題聚集，主題突出，更適合教師的教學需要，同時能提高學生學習興趣，可以挖掘學生潛能，遵循學生學習的規律。

（3）翻轉課堂也被稱為反轉課堂式教學模式，教師先把學生需要學習的內容錄制成微課，在課下，利用網絡觀看教學微課視頻，完成知識的自學；在課上，老師與學生、學生與學生之間互動，答疑解惑，并完成課堂練習作業，從而達到更好的教學效果。

通過翻轉課堂教學模式，將學習的決定權從教師轉移給學生，學生不再依靠教師，使學生積極主動地學習，并得到個性化教育。學習過程中，可以成立學習小組，相互協作，共同學習，培養學生合作精神，從而達到更好的教學效果。

三、保障教學改革其他因素

技工學校的辦學目的便是讓學生掌握一門技術，從而為其畢業后工作增加更多的保障。所以，在電工學教學過程中，如果要培養學生對該課程的興趣，就必須以學生為中心，讓課程的教學計劃隨著學生的能力和需求而設定。并需要教師在教學過程中對學生的反饋進行回應，及時調整教學進度和難度。

電工學是一門理論和實踐性都很強的學科，技校的學生雖然理論知識薄弱，但是學生對動手操作能力強，而技校的目的就是要為社會培養出動手能力強的優秀人才，所以，保障電工學教學改革，教學就要“理論結合實踐，注重學生實習”，讓學生在實習中去掌握技能，通過實習，對電學知識產生興趣，從而推動學生學習理論知識，提高校學生學習效率。

提高學生的學習興趣是教學工作的重要目的，以上討論的措施，可以在教學當中去運用，還需要不斷地探索和實踐。提升學生學習興趣的方法還有很多，而且隨著社會的進步，教育的發展，還會有更多的方法和措施，等待著我們去學習和探索。無論教學改革如何變化，唯一不變的就是要以“提高學生的學習興趣”為指導思想。

參考文獻：

[1]張莉.淺談技校電工學課程教學[J].教育，2016 （12）：00110-00110.

[2]邵素華.如何培養技校學生學習電工學課程的興趣[J].課程教育研究，2014 （17）：31-31.endprint