新課改下如何實現初中語文創新教學

蔡松平

摘 要：新課程下的語文課堂教學，倡導的是一種自主、合作、探究的教學情境，凸顯的是學生的主體地位，教師所扮演的是一種組織者、引導者、參與者的角色。

關鍵詞：新課改；初中語文；創新；教學

初中階段，只有加強學生語文實踐，構建合理的教學環境，激發學生的學習興趣，優化教學行為，使學生掌握閱讀技巧，掌握必要的學習方法，才能使學生學會學習，學生的智力才能得到有效發揮，其個性心理特征才能得以充分的展示，為學生會學和創新打下堅實的基礎，為學生終身學習打好基礎。

一、當前初中語文教學中存在的問題

（一）師生課堂交流的單向式

當前在我國中學語文教學中，普遍沿用著已經用了幾十年的傳統的教學模式和方法，存在著重知識傳授、輕能力培養的現象。這首先就體現在語文教學中的師生交流方式上，因為比較重視知識傳授，所以很多老師都會將需要傳授給學生的知識點，按照固有的模式形成自己的教案，在實際教學活動中按照自己教案的內容填鴨式地灌輸給學生，這種方式從根本上忽略了學生才是課題中接受的主體，教學效果的好壞關鍵在于學生的接受程度。單向式的灌輸嚴重忽略了學生學習興趣以及他們在學習中接受程度的不同，勢必會導致學生學習興趣不高，學生只是出于被動地收聽狀態，沒有質疑，也就缺乏必要的思考，所接受的知識點無法形成必要的能力，這種方式最終會造成教學質量不高。

（二）寫作訓練的模板化

寫作時中國語文教學中重要的一項技能，寫作能力的培養也是中國語文教學中最重要的能力目標之一。據目前我國權威機構調查顯示，我國相當一部分接受過中學語文教育的人寫作能力很差，這從一個側面也體現了我國語文教學中寫作訓練的不足。在調查結果中的一個重要方面就是在寫作當中思維固化，缺乏一種自由、充滿想象的表達方式和語言，我想這跟現實語文教學中那種模板化的教學方式有關。

（三）閱讀思考的局限性

中國古代將學習統統乘坐讀書，可見閱讀對于學習的重要性，而我國語文的學習，歷來都十分注重閱讀的重要性，認為閱讀時學習之始。然而，在我國一些中學的語文教學當中，卻出現了關于閱讀的不良導向。按理說，學生在語文學習過程中通過對文章的閱讀，加上自己獨立的思考和判斷，可以對文章的大意和作者的思想有一個客觀的認識，有助于學生對文章的領悟和啟發。然而不少老師在學生閱讀之前先入為主地給學生定下一個文章的主旨思想和領悟范圍，甚至將自己分析的或者其他途徑取得的思想生硬地灌輸給學生，然后學生在閱讀中只能按照老師的思路來理解和領悟，這種方式就限制了學生獨立自主的思考和判斷，缺乏自己真正的感悟和理解，無法真正地對文章有所探究，閱讀感悟到的也無非是老師早已確定好的內容，這種閱讀方式著實無法打開學生思維、進行深入學習，學生在學習過程中根本無法擁有自己的話語權，頂多也只能算鸚鵡學舌，不可能有自己的理解和判斷，更無法讓學生學會真正的讀書。

二、中學語文教學的創新之路

隨著我國社會經濟的發展，對于教育的要求也不斷更新，原有的中學語文教學越來越需要跟上時代的步伐，教育的目的是適應社會發展對人才的需求，因此中學語文教學創新刻不容緩。《語文課程標準》明確提出：培養學生的創造力，培養審美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格的育人目標。

（一）實現中學語文教學目的創新

要實現中學語文教學的創新，首先就要從教學目的上進行創新，要對語文教學目的有新的科學的認識，正確認識語文教學的目的，有助于語文教學中師生對學習方式的轉變，有助于改變教師在授課過程中填鴨式灌輸方式，也有助于學生缺乏思考一味機械地接受方式，可以為語文教學構建一個包含師生在內的開放的學習環境，并適時地將語文教學的內容應用于實踐。這種開放的學習模式將有助于學生更加積極主動地思考和學習，并在學習中培養一定的創新精神和實踐能力。

（二）語文教學中老師角色創新

中學生多是心智尚未完全成熟的青少年，在語文教學中需要有教師對他們的學習和思考進行科學的引導，才能真正發揮他們好奇心強、求知欲重的優勢，將他們的聰明才智真正發揮在學習中，因此，語文教師在這個過程中起著非常關鍵的作用。當然，不同于以往教學中老師的是語文教學中控制者的角色，在新的教學實踐中，語文教師要更多地起到一個參與者和引導者的作用。語文教師不能像以往那樣決定教學活動中的一切，而是要充分尊重每一個學生的需要和想法，在學習任務的提出、學習計劃和學習方式的選擇、學習結果的構想等方面給予學生一定的自由度和參與決策權，讓學生感覺老師也是整個學習活動過程中的一員，大家是需要共同努力來完成一項學習計劃和任務的，在這個學習過程中老師和學生只是分工不同、任務不同，大家只有多交流、多合作才能完成這項任務。

（三）語文教學手段的創新

語文本身就是具有一定開放性的課程，語文教學也應該更加具有開放性，不能僅僅局限于課堂之內。在語文課上，老師需要注意到學生的學習需求需要在更為廣闊的空間進行釋放與發揮，應當注重對教學空間進行拓展，整合有效的教學資源，發揮好各種教學活動載體的作用，為學生的語文素養提升提供有效幫助。在具體的教學實踐中，一方面，利用好興趣小組的載體進行活動，與教學進度安排相一致，以文學興趣小組、朗讀興趣小組等載體，滿足學生的學習探究欲望和興趣愛好，鞏固課堂教學成效；另一方面，通過組織社會實踐活動來豐富學生的生活積累，提高寫作素材生動性，促進學生寫作能力提高。中學語文教學實踐中將課內外有機結合，有助于為學生構建立體化的學習氛圍，對于學生的語文能力發展與個性特長發揮具有積極的促進作用。

問渠那得清如許，為有源頭活水來，中學語文教師在課堂教學時，應不斷地注入活水，才能不斷地在課堂教學上“清如許”，才能不斷提高我們自身的業務水平，這是時代發展對語文教師的要求。endprint