先學后教，以學定教

張玲

以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數(shù)學的教學效率，教學成績也相差較遠，那么教師應如何發(fā)揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢？我通過理論學習、教學觀摩，嘗試了國內(nèi)較為先進的課堂教學模式“先學后教、以學定教、當堂訓練”模式，效果較好，也有了一些思考。

“先學”，是指學生按照教師揭示的教學目標及自學指導，看書、自學、練習。“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，生教生，會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充、更正。在“先學后教”模式中，課堂教學的全過程是在老師的指導下，讓學生自始至終學和練的過程，是學生主動學習、主動探索的過程。課堂教學大概分為六大環(huán)節(jié)：①課題；②揭示課堂教學目標，明確學習目標；③學生自學前的指導；④師生互動學習（包括學生自學，教師巡視、指導；檢查學生自學效果，最大限度地暴露問題；引導學生更正，發(fā)揮小組兵教兵作用）；⑤鞏固練習；⑥當堂檢測，檢查當堂掌握效果。

我覺得教師在課堂教學過程中要落實先學后教、切實提高課堂效率，應該至少要做好以下幾個方面。

一、明確教學目標

教學目標是師生在一堂課具體的教學活動中所要達到的目的或標準。按新課改的要求，教學目標包括三個方面的內(nèi)容：①知識目標；②能力目標；③情感態(tài)度價值觀目標。教學目標的內(nèi)容主要是理解知識，培養(yǎng)能力，廣度和深度上應與教材和課程標準的要求保持一致，既不能隨意拔高，也不能隨意降低。要始終圍繞目標實施教學，不能偏離。一節(jié)課，在有限的40分鐘時間內(nèi)，師生要做最有效最有價值的事。

二、出示自學指導

小學階段的孩子的自學能力不足，他們有了一些基本的、簡單的自學方法，但自學能力受知識水平、課文類型等多方面因素的影響，因此預習效果的好壞直接影響學生對課文的理解，直接決定教師的教學內(nèi)容和方法。因此，教師的自學指導要明確“自學時間、自學內(nèi)容、自學方法、自學要達到的標準、教師檢測的方法及要求”。

例如，在教學《活化石》一文中，我提出自學指導“請同學們認真朗讀課文，給課文標出自然段，思考課文具體講了哪幾種活化石，用橫線把活化石名稱勾畫出來，4分鐘后上臺填表”這個自學指導要求明確，操作性很強，學生的自學就相當于是在作考前準備，因而就會緊張、高效。

三、創(chuàng)設良好自學氛圍

“先學后教”的教學模式注重學生自主學習。雖然，這在起步階段會產(chǎn)生“費時費力”的現(xiàn)象，但只要不斷反思、總結，鍥而不舍地在培養(yǎng)學生自學能力上下功夫，那么，用不了多久，學生就會慢慢地學會學習。

在自學過程中，我一方面督促學生按照老師的指導自學，確保完成好自學任務，并及時表揚速度快、效果好的學生；有時也給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態(tài)度；另一方面通過小組巡視、個別詢問，特別是通過板演、范寫等檢測形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題。

在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，我們要尊重學生的勞動成果，不挖苦諷刺回答錯誤的學生，老師要以真誠的目光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態(tài)引導學生，這樣，才能為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。

四、教師主導，少講精講

在課堂結構中，學生自學結束后，就進入了“教”這個環(huán)節(jié)，這是課堂教學的高潮。主要任務是幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題，而此環(huán)節(jié)的時間也只有10分鐘左右，這就決定了教的內(nèi)容要少而精。教師只須教教材內(nèi)容的20%，即重點、難點；只教學生不會的，即幫助學生糾正錯誤，解決疑難問題。

在教學中，教師還要在“全體學生”身上做文章，每一個環(huán)節(jié)都要關注全體學生，要人人參與，人人發(fā)言，而不是只讓少數(shù)幾個學生發(fā)言。學習特別要從最后一名學習基礎差的學生抓起，力爭使每個學生會學習、能學習。對學生低起點嚴要求，貫穿管理始終。教師講課的起點、提問的重點、話題的熱點也都是學習基礎差的學生，促進學生由被動學習轉化到主動學習。

五、精心設計練習

在“先學后教”教學過程中貫穿課堂始終的主線是緊扣教材內(nèi)容的習題，即自學思考題、鞏固練習題、課堂檢測題。教師在這些習題的依托下指導學生自學教材，通過學生回答問題，了解學生對教學內(nèi)容的掌握情況，對學生不能理解的疑難問題及時點撥指導。學生在這些題目的引導下，讀懂教材的知識結構層次，理解所學內(nèi)容，掌握運用所學知識，并找出自己自學的疏漏之處，及時補缺。可見習題設計對一節(jié)課的教學十分重要。

課堂作業(yè)要緊扣當堂的教學內(nèi)容，并且要分層次，一是認知目標為主線，設計出課堂上能夠進行集體教學、小組交流和個別輔導三結合的練習題，以利于分層落實。二是以智能目標為核心，堅持采用啟發(fā)式教學，設計出利于把學生推到主體地位，利于主動獲取知識，形成能力、發(fā)展智力的趣味性習題。

另外，練習堅決避免重復，重視課后的輔導，對于作業(yè)中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，決不積壓學生學習中出現(xiàn)的問題，這樣，練習才能成為高效課堂的保證。

總之，要提高小學語文課堂教學效率，教師必須轉變教學觀念和教學方式，提高備課實效，采用靈活的教學方式方法，加強師生合作教學，使課堂教學變?yōu)殚_放的，雙向的，多渠道的，主體的信息傳遞和交換的過程。我們在教學的同時，要加強學習，進一步提高自身的業(yè)務素質和教學能力，真正發(fā)揮好主導作用，只有這樣才能適應新的教育教學形勢。endprint