分析高中語文探究性教學的方法

孫良

【摘要】新形勢下教學目的就是為了培養學生的創新意識與實踐能力，我國培養高科技人才打下基礎，探究性教學方法就是重視培養學生學習的自主性與創新思維能力，利于學生的個性化發展，這種教學方法適應了時代的教學潮流，調動了學生課堂上學習的積極性、主動性。因此，高中語文教學以積極的開展探究性教學的方法，注重學生思考問題與分析問題的能力。本文介紹了高中語文探究性教學過程中存在在的問題，并提出了有效的教學方法。

【關鍵詞】高中語文 探究性教學 方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）39-0139-02

高中學生的身心發展已經相對成熟，他們在語言表達能力、思維認知能力等方面有了很大的提高。因此，高中語文教學的重點應該放在培養學生的自主性與創新性。高中語文采取探究性教學方法能夠以學生為主體，激發學生學習語文的興趣。讓學生在自主學習過程中，通過主動的感受、分析、判斷去發現新知識、新問題，有利地培養了學生創新思維的能力。

一、 高中語文探究性教學的意義

高中語文實行探究性教學方法，是為了讓學生能夠養成探究性學習的思維模式，探究性學習是讓學生在通過提出問題、發現問題、解決問題的過程中促進師生之間學生與學生之間的交流，從而不斷的發現新知識、獲取新知識并充分掌握新知識，培養了學生自主解決問題的意識與能力，探究性教學方法主要有以下兩個方面的重要意義：（1）通過探究性教學讓學生認識到了自己是學習的主體，這樣能夠在很大程度上激發學生學習高中語文的興趣。興趣是學習的最好老師，這樣學生對語文的學習由被動變為主動，學生通過對高中語文的主動學習，能夠有效的拓寬知識面并掌握相應的語文技能，為解決社會實際問題奠定了基礎。（2）高中學生具備了相應的思維能力，缺乏實踐能力，通過探究性學習能夠鍛煉他們的實踐能力，在這個過程中，他們能夠相互交流學習有很多動手的機會，高中語文實行探究性教學是一種先進的可推廣的教學模式，為學生今后的發展有著深遠的意義。

二、高中語文探究性教學存在的問題

1.對探究性教學認識不徹底

高中語文探究性教學模式還處于初級摸索階段，很多高中語文教師對探究性教學模式認識不是非常清楚徹底，不能夠有效的理解探究性教學的理念，在教學過程中就不能很好的運用探究性教學方法進行教學，這就嚴重影響了高中語文教學的質量。比如：高中學生對文言文文章的理解能力相對其他現代文要困難很多，所以在文言文的學習過程中，高中老師一定要做好學生的引領者，在高中語文教學過程中，要學會激發學生的學習興趣。用最好的方法讓他們領悟到語文知識的真正含義，但是，很多高中語文老師在這方面存在著不足。

2.探究性教學停留在形式上

高中語文教師在高中語文教學過程中很多還是按照以前的傳統模式進行教學，學生很少參與到教學過程中去，他們的教學方法一般就是填鴨式的傳授模式，目的就是在有限的課堂時間內，完成自己的教學目的與教學任務。把高中語文探究性教學方法只停留在表面形式上，沒有真正的運用到教學過程中，讓探究性教學不能夠發揮它的重要作用。

3.忽視了學生的個體差異

在高中語文學習階段，每個學生對語文只是的掌握程度以及對語文的學習能力都存在著很大的差異，高中語文老師在教學過程中要全面掌握每個學生的情況，正視學生的個體差異，選擇不同的教學方法靈活的進行教學，盡可能幫助每位學生發展他們學習語文的優勢。但是，在教學過程中做到這一點非常的難，老師在教學過程中都是按照同一標準進行考察學生的語文學習效果，這樣會讓很多學生喪失了對語文的學習興趣，學習的激情不夠，有的時候甚至不能夠按照老師的要求完成學習任務。

三、高中語文教學中探究性教學的方法

1.營造探究性學習的氛圍，激發學生的興趣

環境以及氛圍對學生的影響力非常的大，如果高中學生在語文學習過程中能夠處于探究性教學的氛圍中，就會慢慢的感受到學習高中語文的樂趣，逐漸的讓自己的思維處在學習的情境中，慢慢的就會掌握學習解決語文問題的能力。高中語文包含很廣泛的語言文字，老師在講解的過過程中就是為了讓學生掌握其所包含的人文內涵。從而達到人文內涵與語言文字的有效結合，探究性教學方法就能夠讓學生的情感深入的投入到語文學習過程中去，讓學生在學習過程中探究博大的語文知識。所以，高中語文老師一定要為學生創造探究性學習的氛圍，這樣才能夠激發學生的興趣。第一，語文老師可以通過自己的想象力描繪語文文章中所講述的畫面。把學生的思維帶入到自己所描繪的虛擬情景中去，讓學生更加深入的理解并領悟所講述的內容。第二，現在是信息化教學時代，高中語文教學過程中，老師可以運用多媒體手段把教學內容制作成有圖像、動畫、聲音等直觀的情景來向學生展示，這樣更容易吸引學生的眼球，讓學生在快樂中學習語文知識，利于探究性教學活動的進行。

2.改變教學思路，教學過程中以學生為主體

傳統的語文教學模式是老師在課堂上講解學生被動的聽課，在這種硬生生的灌輸過程中學生的注意力不容易投入，思維不易擴散。探究性教學的目的是為了提高學生發現問題并思考解決問題的能力。想要很好的達到這種效果，在教學過程中一定要把學生放在主體地位，教師應該作為學生學習的引導者、參與者、合作者，教學過程中培養學生的問題意識，培養他們敢于提出問題并積極的尋找答案的勇氣，此外，高中語文教師還可以利用想象、比較、類推等多種方法引導學生在學習過程中積極的發現問題，帶著問題投入到高中語文的探索學習中去。

3.多種教學方式并用，開發學生的創新思維能力

高中語文教學最終的目的是為了培養學生的思維方法，正確的引導學生的思維，讓學生在今后的學習中能夠舉一反三，而不是死記問題的答案，利于學生的終身發展。但是每個學生對語文學習的能力參差不齊。所以老師在教學過程中一定不要拘泥于單一的教學形式。采用多種方法來激發學生的想象力，培養他們創新思維的能力。

4.讓學生參與到教學過程中勇于發言

探究性教學方法讓學生語文學習有了更深刻的體會，讓學生充分的參與到教學過程中去，培養他們積極發言的勇氣，第一，老師可以設置一個問題點，讓學生分成小組進行交流討論，從而讓所學的語文知識得到鞏固提高。第二，可以利用多媒體向學生展示經典的影視作品，讓學生在觀看后用于表達出出他們的感悟，也可以書面的形式寫出來。比如我們學習《阿Q正傳》這篇文章后，老師應該結合我們生活的實際讓學生討論阿Q精神的好壞。

由此可見，高中語文探究性教學模式能夠以學生為主體，利于提高學生的主觀能動性與創新思維能力，但是高中語文在探究性教學過程中仍然存在很多的問題與不足，我們一定要不斷的完善探究性教學的方法，提高高中語文教師教學的質量與教學效率，激發高中學生學習語文的激情。

參考文獻：

[1] 金書芹.高中語文課堂創新教學探析[J].學周刊. 2016（03）

[2] 王晶晶.芻議新課改下高中語文教學的創新[J].現代交際. 2013（02） .endprint