初高中英語閱讀教學過渡的問題及對策

郭翼

摘 要：在初高中英語閱讀過渡教學中存在著一些問題，本文從新課標對初高中英語閱讀教學的要求、閱讀難度及學習要求差異三個方面分析造成該現狀的原因。最后提出解決問題的四大策略，即做好學生心理情感、閱讀興趣、習慣和技巧的過渡，從而順利幫助學生完成初高中英語閱讀課程的過渡。

關鍵詞：初高中英語；閱讀教學；過渡；成因分析；解決策略

一、初高中英語閱讀教學過渡問題的成因分析

1.課標要求不同

新課標要求初中英語側重培養學生從簡單的文章中找出有關信息，理解大意；“能根據上下文猜測生詞的意思；能理解并解釋圖表提供的信息；能理解簡易讀物中的事件發生順序和人物行為”。對于高中英語教學，新課標則要求“學生能借助聯想建立相關知識之間的聯系；利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問題：善于總結所接觸語言材料中的語言規律并加以應用：在讀的過程中，借助情景和上下文猜測詞義或推測段落大意：在學習中借助圖表等非語言信息進行理解或表達”。

2.閱讀題目難度不同

初中英語閱讀文章篇幅短生詞少，句子結構簡單且涉及的題材少，而且題目的設置大多數是直觀性問題和常識性問題，理解性和推理性問題則偏少。然而，高中英語閱讀不僅增長篇幅，而且設題方式越來越注重對學生深層次閱讀理解能力的考查，詞匯量大大增加，要求提高閱讀速度。

3.閱讀學習的要求不同

初中生平時閱讀課上習慣圍繞著老師轉，不注重獨立思考和總結規律。這是因為初中閱讀文章簡單，課時多，教師反復透徹地講解閱讀材料，強調重點，甚至常常全文翻譯。在考試中，所選材料也較簡單，篇幅也沒有高中長。到高中，教材內容多。篇幅長，課時少，教師則不可能對課文或閱讀材料一一講解，只能講一些具有典型的或錯誤率較高的題目，甚至只對答案，不做講評，讓學生自己訂正總結。許多學生不習慣于這種教學方法，進而不適應高中的閱讀教學。

二、初高中英語閱讀教學過渡問題的解決策略

1.學生心理情感的過渡

高一老師在開學初，應該給學生上好第一課。一方面，讓他們知道英語學習的難度和重要性，分析初高中英語尤其是閱讀課的差異，讓學生做好充分的心理準備。另一方面，要鼓勵學生不畏艱難，勇于向前。另外，平時教學中要運用情感和成功原理，在布置作業和提問時，多體會成功喜悅，激發學習的熱情。此外，每月記錄學生學習狀況也是很有效的辦法。例如，我每次對閱讀成績都要統計及錯誤歸類，然后反饋到學生那里，再和學生一起進行歸納總結。這樣不僅能大大增強學生對閱讀學習的興趣，而且有助于夯實閱讀學習的基礎。

2.學生英語閱讀興趣的過渡

高一教師應上好過渡課，積極引導學生，設法激發和保持學生的學習興趣。一方面，老師要充分展示良好的專業素質，例如地道流利的英語發音，詼諧幽默的課堂語言，豐富多彩的課外知識，等等。另一方面，要注重閱讀課堂的設計。課堂要具有新穎性，充分利用多種教學手段。初中的內容簡單，教師采用一支粉筆、一張嘴直接講解學生即可掌握，但高中閱讀難度大，老師要采用多種手段轉化難度。比如，精讀課上，我經常采用圖片、幻燈、看影像、聽錄音等方式進行教學，使學生了解背景知識，充分體驗文章內容。泛讀文章也要精挑細選，盡量選用貼近學生實際的文章，而且難度由淺人深，這樣可以大大增強學生對閱讀的興趣。

3.學生英語閱讀習慣的過渡

高一學生在閱讀方面會帶有很多不良習慣，比如閱讀過程中過分依賴詞典或其他工具書，不啃懂難句誓不罷休，邊閱讀邊心譯，總是回視。對于初中的簡單文章而言，這些習慣并不會有太大的影響，但對于高中英語來說，這些勢必形成閱讀障礙。因此，老師要幫助學生養成良好的閱讀習慣。在高一課程剛開始時我通常從以下幾個方面要求學生。第一，掌握猜詞技巧，避免過分使用工具書。閱讀中每遇到生詞就查詞典會影響閱讀速度，不利于理解文章內容。利用上下文或詞綴猜測詞義則是一個很有效的辦法。第二，學會按意群默讀，而非啃懂每一句。在做閱讀練習時，對于不影響理解文章的長句難句，可以選擇跳過，而不是啃懂以后繼續閱讀，因為閱讀的時間非常有限。第三，用英語思維理解文章，改掉心譯習慣。心譯就是學生習慣于將英文翻譯成中文再理解內容。這種讀法同樣浪費時間，而且會影響內容的理解。第四，樹立信心。改掉回視閱讀。有的學生閱讀中常常返回已讀部分，這是不自信的表現。因此，老師要幫助學生樹立能讀懂的信心，克服回視的不良習慣。

4.學生英語閱讀技巧的過渡

在高一開始，老師就應該逐一介紹各種閱讀技巧，幫助學生在實踐中掌握并運用這些技巧。首先，是詞匯理解的技巧。詞匯是閱讀的基礎，理解詞匯有利于理解句子、段落和文章。一方面，鼓勵學生大膽猜詞，利用構詞法和語境猜測法，學會跳過部分生詞獲取信息。另一方面，督促學生增加詞匯量。其次是長難句理解的技巧。初高中英語閱讀的區別之一是高中文章句子結構復雜。學會分析理解這些長難句是理解文章的基礎。平時課堂上老師應教會學生剖析句子結構，辨別標點符號的含義及用法，以及起連接作用的關鍵詞語。比如表示并列關系的and，or，but；表示轉折關系的though，however等。再次是段落分析的技巧。主要是要教會學生尋找段落主題句，理解段落大意，分析段與段之間的邏輯關系，進而弄清整篇文章的大意。最后是把握文章的結構技巧。要想理解文章含義，就要把握文章的結構脈絡，即弄清文體，理清作者的行文線索，抓住線索串聯的主要事實，歸納文章的主旨大意，指導學生根據字面意思或隱含信息推敲作者的言外之意，理解文章的整體寓意。

高一起始階段的英語閱讀過渡教學是個大問題，應予以重視。如果過渡順利，學生就會很快投入到高中英語的學習中，進而順利地完成高中學業。在平時教學中，老師需要耐心和恒心，循序漸進，逐步完成學生的心理情感、閱讀興趣與習慣、以及閱讀技巧的過渡。

參考文獻：

[1]龔榴紅.初高中英語閱讀銜接教學的現狀及其對策[J].中學生英語：外語教學與研究，2016（6）：33-35.

[2]夏可.當前高中英語閱讀教學中存在的問題及對策[J].吉林省教育學院學報（上旬），2012，05：91-92.

[3]趙春霞.淺析高中英語閱讀教學中存在的問題及對策[J].課程教育研究，2014，10：119.endprint