中職數學課堂開展生活化教學的應用研究

婁默軍

【摘 要】數學是中職教育的一門重要學科，教學過程中應用生活化教學，有利于提高課堂教學質量，激發學生學習興趣。教師要善于發現生活中的數學，并運用到教學中去，以提升教學效果。

【關鍵詞】中職數學；生活化教學；教學實驗

數學是科學和技術的基礎，是人類文化的重要組成部分。中職數學課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。是在九年義務教育的基礎上，使學生進一步學習并掌握職業崗位和生活中所必要的數學基礎知識，培養學生的計算技能、計算工具使用技能和數據處理技能，培養學生的觀察能力、空間想象能力、分析與解決問題能力和數學思維能力，引導學生逐步養成良好的學習習慣、實踐意識、創新意識和實事求是的科學態度，提升就業能力與創業能力。大多數中職學生基礎薄弱，數學課程知識性和邏輯性比較強，導致許多學生望“數”生畏、談“數”色變[1]。其實，數學跟生活是密不可分的，在課堂教學中，如果我們能夠將數學知識向生活延伸，將數學與生活有效的結合起來，對提高課堂質量、激發學生學習興趣有很大的幫助。

1 生活化教學方法的內涵與意義

所謂生活化教學是將教學活動與現實生活相關聯，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓學生在生活中學習。由于跟生活密切相關，這種教學方法有更直觀的教學體驗，有利于學生感受到數學在生活中的廣泛應用。在教學過程中，教師要引入生活中的數學知識，創設問題情境，使學生在生活情境中感受到學習的樂趣，主動的融入課堂教學中去。

筆者通過教學實驗表明，生活化教學對提升中職數學教學效率有十分重要的意義。首先，生活化教學有助于提高學生學習興趣。興趣是學習最大的動力，教師將生活中的案例引入課堂，將抽象的知識具體化，縮短了書本知識和生活案例的距離，可以加深對知識的理解[2]。其次，有助于培養學生掌握職業崗位和生活中所必要的數學基礎知識，使學生所學的數學知識能夠與自己所學專業有所銜接，為學生今后的學習和生活打下良好地基礎。第三，生活化教學作為一種教學手段，可以改變傳統的教學方法，讓學生更好的參與到課堂教學中來，讓學生的主體地位得以體現。

2 生活化教學方法在中職數學教學中的應用

2.1 發現生活中的素材

教學中，普遍存在教師對教材的依賴度非常高，教學中所用案例與例題基本上都是取自教材。想要讓學生生動的理解知識點，簡化理解的難度，教師必須善于發現生活中的素材，選擇性的進行改編，已達到滿足教學需求的目的。

微信作為一種即時聊天工具，早已走進了我們的生活，許多同學都加入了微信聊天群。在學習交集的時候，就可以以微信群為例進行講解。小王同學加入的“輪滑社微信群”有小王、小明、二胖、大虎、美美、平平六位同學，他們可以構成一個集合：A={小王、小明、二胖、大虎、美美、平平}。小王加入的“曲藝社微信群”有小王、李冰、美美、樂樂、帥帥、大牛、若琪、平平八位同學，他們也可以構成一個集合：B={小王、李冰、美美、樂樂、帥帥、大牛、若琪、平平}。我們觀察這兩個集合，我們可以發現小王既是集合A的元素，又是集合B的元素。像小王這樣既屬于集合A又屬于集合B的元素還有美美、平平，我們把這三個元素寫到一起，構成了一個新的集合C={小王、美美、平平}。這個集合就是由既屬于集合A又屬于集合B的所有公共元素構成的集合，叫做集合A與集合B的交集。由我們日常使用的微信群來學習交集的概念，可以讓學生真切的感受到數學就在我們的身邊，能有效的激發學生的探索欲望，學生可以在以后的學習中自覺的去發現數學、研究數學，更加融入到數學學習中去。情景教學中有效提高學生的動手動腦能力，使學生獲得更加全面的發展。

利率高于銀行貸款利率4倍的，就是通常所說的高利貸。高利貸，往往索取特別高額的利息，危害巨大，甚至害的家破人亡[3]。在學習函數時，可以以此為例進行講解。比如，人民銀行公布的1年期貸款基準利率為4.75%，4倍年利率則為19%，也就是年利率高于19%的借款則可稱之為高利貸。19%年利率換算為月利率為1.58%，接近民間借貸中通常說的“月利2分”。在實際民間借貸中，月利高于2分的情況比較常見。高利貸利息計算方法是利滾利，即復利法。復利計算利息，公式為：F=P×（1+i）^x（次方）。F是復利終值，P是本金，i是利率，x是利率獲取時間的整數倍（以月為單位）。如：如果借10000元高利貸，約定利息是4分，也就是月利率為4%，那么一年需要還F=10000×（1+4%）^12=16010.32元。一年的利息就是6010.32元，遠高于同期的銀行利息。這個問題與我們的生活有很大關系，既能引起學生的好奇心，有助于學生對書本知識的學習，又能讓學生認識到高利貸的危害，從而遠離它。

2.2 根據學生專業，有針對性選擇訓練題

針對汽車專業學生，可以將書本知識與專業課程想聯系，開展教學。學習函數的概念時，可以創設問題情境：某種型號的汽車定價30萬元，賣x量的收入記為y元，問：情境中有哪兩個變量？學生：銷售汽車輛數x和總價y；兩個變量之間有什么關系？學生：y=30x；x的取值范圍是什么？學生：x屬于N。按照表達式y=30x，對取值范圍內的每一個x，都有唯一確定的y值和它對應，從而引出函數的概念。

針對汽車營銷專業的學生，可以如下創設情境：某汽車4S店2016年11月份購進某促銷品牌汽車，優惠活動如下：若當月僅賣出1輛汽車，則該輛汽車的進價為25萬元；每多賣出1輛，所有賣出汽車的進價降低0.15萬元/輛，每個汽車4S店限購10輛。1）請寫出該品牌汽車進價y與銷售量x之間的函數關系；2）若該4S店當月賣出5輛汽車，則每部汽車的進價為多少萬元？通過對問題的解答，既加深了學生對函數概念的理解，又與學生的專業有關，可以吸引學生充分參與其中。

通過教學實驗表明，生活化教學是一種十分有效的教學模式。在課堂上踐行生活化教學，可以改變中職學生學習興趣不高的狀況，又可以提升課堂教學效率。因此在今后的教學中，中職數學教師應該不斷探索生活化教學的模式，積極創設情境，利用生活化教學提升課堂教學質量。

【參考文獻】

[1]周宇華.中職數學生活化教學的實踐研究[J].成才之路，2017（20）.

[2]劉建軍.關于中職數學生活化教學方法的實踐研究[J].現代職業教育，2016（32）.

[3]李光偉.高利貸經濟及其風險分析[J].現代經濟信息，2011（11）.endprint