論如何提高小學道德與法治教學實效

劉元峰

摘 要：《關于2016年中小學教學用書的有關事項通知》當中非常明確地提出，義務教育階段的小學思想品德教材是《品德與生活》，后續更改為《道德與法治》，教材名稱上的變化也能夠看到主題的變化和在教學內容方面所做的調整。面對教材的變化，教師要轉變教學理念，讓學生有效學習；從學生出發，優化教學方法；堅持以人為本的理念，營造輕松愉悅的學習氛圍。

關鍵詞：小學；道德與法治；教學實效

目前，從分值的角度說，道德與法治課程在無形之中定位了“小課”的地位，每周就兩三節課。而且很多學生對道德與法治課都有這樣的看法：既折服于它深刻的道理，又無奈它的晦澀難懂，所以，很多學生出現了對道德與法治課學習信心不足，沒有興趣，成績差等現象。究其原因，就是道德與法治課對學生缺乏吸引力，給人的總是一副冷冰冰、干巴巴的面孔。其實在所有學科中，道德與法治課是學校德育的主陣地，對學生在人生價值觀的形成上有很大的影響。所以我們應該把握好每周的那兩三節課，讓該課程成為學生喜歡的課。

一、靈活的課堂教學方法

學習興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成分，對于促進學習效果、智力發展、能力培養及教學質量的全面提高有著重要作用。有了興趣，才會主動積極、執著地去探索，使學習獲得明顯的成效。從實際情況看，學生對哪門課感興趣，便會對哪門課產生強烈的學習動機，并萌發積極的思維意識。而學生的學習興趣是在一定的情景中發生的，離開了一定的情景，學生的學習興趣也就成了無源之水，無本之木[1]。然而，并不是所有的情景都能對學生的學習興趣起激勵作用，只有那些帶有探索因素的問題性情景才具有強大的吸引力，才能激發學生的學習興趣。因此，在教學中我們要結合教材的特點，運用多種方式，激發學生的學習興趣，比如，設置學習障礙，能激發學習興趣。在教學過程中教師設置學習障礙干擾學生，即“布惑”，使學生處于真假難辨的情景之中，并以此激起學生探討問題的興趣，有了疑問，學生就會積極思考并去解決問題，并去享受解決問題的快樂。如我們在講到“全面建設小康社會的意義”時，提到了“體現社會主義制度的優越性”。此時可向學生“布惑”：“目前我國經濟還落后于許多資本主義國家，為什么還說社會主義制度優越呢？”針對這個問題，引導學生去查閱資料，運用縱橫比較的方法，即，不但比現狀，還要比起點，比發展歷史，從而比出兩種經濟的發展速度，以此證明社會主義制度優越性。通過動手、動腦讓學生比較信服，也覺得豐富了知識，增長了見識，增強了興趣。又如，在課堂教學中，巧妙運用那些內容深刻、耐人尋味、詼諧幽默的趣味性語言，運用錄像、表演、歌曲等創設教學情景，激發情景等，必然使教學過程更輕松、更有樂趣，更有效。教師在教學中無論采取何種方法，都應著眼于激發學生的學習興趣和學習情感。只有這樣，才能讓學生積極主動地思考問題，掌握知識，培養能力，提高覺悟。

二、轉變教學理念，讓學生有效學習

教會學生學習要比傳授知識更重要，學生掌握了學習方法之后就會提升學習的效率，達到事半功倍的效果。教師要轉變教學的觀念，讓學生能夠更有效地去學習。在小學道德與法治課教學過程中，教師需要清楚地認識到學生掌握基礎理論知識是必要的，這也能夠促進學生綜合素養的提升，讓學生有效地掌握知識和學習方法，讓學生形成正確的、有效的學習思維[2]。在小學道德與法治課堂上，教師需要不斷創新教學觀念，也需要給學生更多的學習空間和學習時間，打破學生被動學習的局面。小學的道德與法治課知識總體上難度系數要大一些，但是只要學生能夠理解，并且參與到其中就能夠對知識進行總結，也能夠得到較好的效果。針對學生比較熟悉的問題，需要學生進行自主的探究，還需要不斷地提升學生自我的理解能力，讓學生的思維更加開闊，讓學生能夠跳出以前的漩渦。

三、關注學生的自主學習狀態

古人說：學而不思則罔，思而不學則殆。過去滿堂灌，學生厭學或死學現象較重；素質教育必須讓學生頭腦清醒，思維敏捷。道德與法治課的最大特點是：理論與現實生活的結合，而且必須聯系變動著的具體的實際。因此，啟發和引導學生自主學習顯得更加重要。營造民主平等的課堂環境是培養自主學習能力的重要途徑，把學生真正看成一個發展中的人，在課堂上要盡可能地為學生提供自主活動的機會，使其真正成為課堂的主人[3]。進而才能培養學生自主學習的能力。首先，加強課前自主學習的指導。其次，教學過程中，教師要有意識地設計一些便于學生自主學習的機會，增加學生動手、動腦、動口的機會。關注時政熱點，培養自主認知社會的能力，也是提高自主學習能力的一個方面；時事是道德與法治的有機組成部分，它對于提高學生的思想品德素質、開闊視野、增長知識有著重大的意義。及時的激勵評價是培養自主學習的動力，我在教學中，總喜歡提一些問題，更喜歡讓學生提問，大家共同探討。有時課上，有時課下，給學生一個評價標準：誰提的問題好，屬于思考性學者；誰會回答的問題多而好，是知識淵博的學者；只會學習不會發問，不是老師的好學生。或許是一種培養吧，我的學生很善于表現自己，非常善于發問，課堂上少了些書呆子多了些智慧的火花。對于學生有自學成果的要給予充分的肯定，可以用“你的見解真棒”“你很聰明”等。由此可見，讓他們體會成功的喜悅，可以增強他們自主學習的積極性。

四、總結

教師要對學生進行全面的了解和分析，才能夠更好地教授知識，讓學生在學習道德與法治課的過程中成為一個全面發展的人，成為國家的棟梁之才，成為對社會有用的人。

參考文獻：

[1]孫曉礪.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].基礎教育研究，2017，（06）：49+51.

[2]任洪飛.小組學習模式下的小學《道德與法治》教學探微[J].華夏教師，2017，（02）：67.

[3]關蕊.如何制定小學道德與法治教學目標[J].現代交際，2016，（15）：170.endprint