歐美“SLS”流行聲樂教學法特點分析

王旭東

摘要：Seth Riggs是被世界公認的最著名的聲樂教授之一，也是在教育界中最活躍、最忙碌的聲樂教師。他研究并發(fā)表的聲樂教學體系speech level singing至今無人能望其項背，他的學生遍布世界各地，皆是在演唱、表演、舞蹈、娛樂等領域中家喻戶曉的精英人才。

關鍵詞：Seth Riggs；流行唱法；聲樂；教學

一、賽斯的基礎流行聲樂教學理論

（一）賽斯的教學法在流行聲樂中的中心觀點

賽斯聲樂教學的核心點類似于“說話式演唱法”這種形式，在（《讓超級巨星的老師教您歌唱：一個完整訓練您聲音的過程》）一書中有解釋：“當你說話時，用一種溫柔，自然的方式，你喉頭周圍的肌肉實際上并沒有干涉影響到人喉頭。因為你在說話時，最主要的因素其實并不是音色的好壞，把你的想表達的東西讓對方明白才是最重要的。所以，你的喉頭這個時候處于一種放松、穩(wěn)定、自然、而沒有外力的狀態(tài)，這就是我們所追求的‘說話式演唱狀態(tài)”。歌手在高音或低音演唱控制時，喉頭外面的肌肉千萬不要左右到喉頭，其實就是找說話的狀態(tài)，交流時候要維持自然狀態(tài)。喉頭的形態(tài)要保持放松、自然。不要故意去改變喉頭來改變音色，必須要保持聲帶不受任何阻擾、自由地發(fā)聲振動。這sls唱法與美聲唱法的比較看似差不多，其實不然。

（二）賽斯流行聲樂教學的訓練內容

1.聲音訓練的基本方法

在練聲中，強化訓練對歌手發(fā)聲方法與技巧，并且涉及到打嘟練習、高音混聲練習、高音喉結關閉練習、和常見的哼鳴練習等。

2.歌曲的藝術指導

在聲樂方面流行教學中，演唱者的高音關閉技術是最主要的，而我們所說的唱高音要關閉，是歌手在演唱高音時的一個重要技術。“在練聲的時候，會帶動聲帶顫動，以關閉來使聲帶受力擠壓、頻率就會隨著變快，這時，聲帶就會在受力的作用下更加緊密地關在一起，就是我們說的聲帶關閉，這種方法即稱為關閉方法。

關閉聲帶唱歌時，在頭腔共鳴的前提下，產(chǎn)生的聲音要匯聚在眉心處也就是我們常說的額竇，在我們頭腔的作用下，產(chǎn)生共鳴效果并釋放出來，關閉集中就是這樣。也可以理解為，正確的集中反映是在正確的關閉下，采用關閉后的最直接明確的反映就是集中”。？

關閉我們可以分為兩種。一種是掩蓋式的關閉唱法（在美聲唱法中多被使用）與非掩蓋式的關閉（在流行唱法中多被使用）。那么掩蓋式的關閉唱法到底是什么意思？是指在聲帶關閉時連同聲音一起集中靠到后腦，再進行掩蓋處理，然后所產(chǎn)生的聲音集中反彈到我們眉心的位置體現(xiàn)出來，就是我們所了解到的“面罩聲音”，高音要在掩蓋的位置上亮出來是其主要特點。喉頭下沉是美聲唱法演唱時始終要要求，聲音要豎，管道要通暢。所以，演唱高音時掩蓋式關閉是美聲唱法要求所在。聲帶關閉后，聲音直接送到眉心處并傳送出來，就是我們說的非掩蓋式關閉。這也是流行歌所需要的音色與唱歌的方式。

二、分析賽斯教學在流行聲樂中的特點

（一）各種唱法出發(fā)點的“統(tǒng)一性”

他表示，被大眾認可的科學的練聲要求無論哪種唱法（美聲唱法和流行唱法）與演唱風格都只有一種。即使“演唱的方法與風格多彩豐富，但是在現(xiàn)實生活中只要一種發(fā)聲的技巧就可以——自由放松而又科學的‘唱歌。器樂演奏家就是這樣，只要明確了解了樂器的‘歌唱方式，不管演奏的時候多么復雜多樣，在他們眼中，在于演奏者的想法和作品技術表達上的因素”。而他所追尋的基本聲音訓練的不可替代性和統(tǒng)一性，是具有非常深刻意義和研究價值的，在某種形式上防止了聲樂教學中“盲人摸象”的情況產(chǎn)生。而他所追尋科學訓練法的“統(tǒng)一性”，要學會使用哲學的角度去辯證對待與理解。從聲音音色的效果以及醫(yī)學的角度辯證來看看Sls的科學唱法，搖滾唱法和美聲唱法大家都較為熟悉，他們的演唱聲音形態(tài)是有很大區(qū)別的，兩種所了解到的兩種唱法使用一樣的科學練聲方法很難表現(xiàn)出迥然不同的聲音效果。“執(zhí)其兩端，把握中間”實際上就是這種模式，目的就是為了探索不同唱法中共有的發(fā)聲基礎相同點。而唱搖滾的人用這種方法經(jīng)過訓練過后，來進行登臺表演，唱搖滾時為了達到預想時效果，演唱表演時可以動喉結來改變音色、嗓子周圍的肌肉力量加勁僵硬等因素扭曲了聲音最基本的形態(tài)要求；但唱美聲的歌手在演唱時，關注點可能與搖滾歌手不同，更多注重的是體內腔體的充分運用。從哲學角度來看，各種唱法聲音出發(fā)點的“統(tǒng)一性”其實是對立統(tǒng)一的。

（二）靈便巧妙且新穎的教學方式

在我國高等院校的流行聲樂教學中，通常唱歌的開聲準備與唱歌教歌指導都是由同一個老師教學完成，但賽斯他也看到了這種情況，于是他就把這種教學模式轉化分給甚至更多的老師來進行上課指導，他感覺這樣更能符合當代流行聲樂教學的規(guī)律。他的這種授教模式，使上課的教師們能夠各司其職，充分發(fā)揮每位教師的長處并參與到教學中去。這種模式1960年以后就有出現(xiàn)，在香港地區(qū)制作音樂時，作曲的老師只負責作曲，而編曲的老師只管編曲，互不打擾，各司其職，這種創(chuàng)作方法的使用大大提高了音樂的質量。而賽斯在教學形式上也有優(yōu)勢體現(xiàn)，一方面他仍沿用面對面的授課形式，網(wǎng)絡授課、語音教學也是他的授課特色之一。他的許多學生在全國各地開演唱會或有重大演出之前，都會通過電話練習與之授課。

（三）授課語言生動形象、靈活通俗

賽斯在上課的時候，語言幽默形象，從來不會使用那些深奧晦澀的語言，常常舉一些生活中常見的例子。就像他說過模仿“汽笛聲”的聲音效果來訓練連續(xù)音、練習滑音，就去找模仿“警報音”，這種生動形象的教學語言能夠迅速讓歌者領悟到其中的意思并且找到老師所要求的歌唱狀態(tài)。與此同時，他的教學緊緊相依一環(huán)扣一環(huán)，他每次上課前都會說一些聲音訓練的基礎知識，然后再細致具體的授課教學。另外，賽斯他在教學中創(chuàng)新出很多新穎有趣的交流語言語句。

（四）過于注重練聲技術、缺乏一些演唱者的風格表演

你唱歌的表演風格通常決定于你的演唱方法，演唱風格是每個音樂作品特有的魅力，而流行音樂更是注重風格的表現(xiàn)。歌星之所以能獲得大眾認可，最重要的一個因素那就是自己獨特的音樂演唱風格。可以說流行唱法與美聲唱法相比來說，前者可能更強調演唱風格的重要性。因此，對演唱風格的把握也就顯得極其重要。由于賽斯是在學習美聲唱法中悟出的sls唱法，所以對歌手的演唱方法強調相對較多，但在演唱風格的講解與訓練方面相對較少。

三、結語

通過以上幾個方面對賽斯·瑞格斯流行聲樂教學進行了全方面的詮釋。賽斯的流行聲樂教學法很多是在美聲唱法中摸索發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的，賽斯創(chuàng)立的說話式演唱法是對流行唱法方法化的支撐，對流行唱法演唱實踐與教學的規(guī)范化、科學化發(fā)展有著積極的意義。對我國音樂人才的培養(yǎng)起到了非常重要的作用，同時也間接推動了世界流行音樂進一步發(fā)展！

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（作者單位：湖南科技學院音樂與舞蹈學院）