小學語文創新教學方法

陳鳳書

摘要：語文課程是一門基礎學科，如何打造小學語文創新課堂，從各方面培養學生的創新能力，是新課改下小學語文教學的關鍵。課堂是學生思維活動的主戰場，是培養學生創新意識的主要陣地。語文是一門綜合性較強的學科，注重培養學生聽、說、讀、寫的能力，而學生對語文的學習主要體現在課堂教學。新課改后提出的素質教育更加強調學生的主體地位，注重培養學生的創新精神。教師在小學語文課堂教學過程中，要摒棄傳統的“滿堂灌”的方式，實現創新教育，使學生得到全面發展，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

關鍵詞：教學觀念；主動學習；教學模式

新課標的改革對小學的語文教學方法提出了更高的要求，目前的小學語文教學方法主要是在教師的引導下，學生對提出的問題進行理解和分析，通過分析，能夠理解和掌握問題中包含的內容。小學語文教學中，除了要向學生傳授基礎知識，還要注重對學生綜合能力的培養。實現上述目標的關鍵在于教學方法的選擇，因此，我們必須從小對學生的創新能力進行培養，為他們的未來發展打下良好的基礎。在實施素質教育的過程中，課堂教學是一個主要的渠道，也是小學語文進行創新所必須要走的一條路。我們可從以下幾個方面來對課堂教學進行創新。

一、有效樹立教學觀念，深入明確語文教學發展目標

當前階段，有效的轉換自我的教學觀念，已經成為開展創新教育的主要前提。語文教師需要在遵循新課程教學理念的背景下，不斷樹立自身正確的教學觀念。通過合理有效的運用正確的教育理念，來進行指導語文教學活動。其課堂教學目標作為正確教學觀念的外在表現，牽扯到的內容比較多，若是想高效的開展創新教育，語文教師則必須要充分明確語文課堂的教學目標，并注重進行傾聽學生學習感受，不斷推進學生的個性化發展。例如，教師在進行教學《秋天的雨》這一課時，課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。通過朗讀、品評，讀懂課文內容。強調朗讀品味，讓學生在讀中有所感悟，有所體會，有所思考。“同學們，秋天的雨除了有這么多漂亮的顏色，在小雨滴里還藏有好多好聞的氣味，藏著些什么氣味呢呢？快到第三自然段里找找吧！”通過充分引導班級中學生闡述自我內心深處對于秋天的雨的印象，結合文中作者描繪的景象進行對比。不僅可以有效的增強學生對此知識的印象，同時還進一步的豐富學生的學習感受。

二、創新導入環節，激發學生學習主動性

導入環節是教學的開始環節，也是激發學生興趣的重要環節。在設計導入環節時，教師要根據教材內容和創新意識進行設計，使新穎的導入環節能激發學生的學習主動性，讓他們進入到積極的探究和思考狀態。例如：在教學《掌聲》時，教師可以用趣味性話語進行導入：你在成功的時候能夠收獲掌聲，在堅持不懈戰勝困難后能收獲掌聲。在收獲掌聲的同時，你還給予別人掌聲，對別人的成功表示肯定。在鼓掌和收獲掌聲時，你的心情是怎樣的呢？結合你的經驗，來閱讀課文內容，感受課文中的掌聲。在教師的引導下，學生對課文內容產生了濃厚的興趣，積極進行了課文的閱讀，一邊閱讀一邊思考，使課堂教學順利過渡到探究環節，讓學生通過積極思考獲得了深刻的學習感受，使他們懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，主動去關愛別人。

三、創設開放性的課堂，加深學生對課文的理解

在自由活躍的課堂氛圍中，學生能放松心態，探究所學知識，使他們的學習能力得到創造性發展。在小學語文教學中，教師要給學生設計開放性的課堂，讓學生在自由的氛圍中進行學習，促使他們進行主動思考。隨著思維的深入發展，學生能掌握課文的重難點內容，促進語文探究能力的提高。在開放性的課堂教學中，教師要加強和學生的互動交流，對學生的學習進行指導，讓他們掌握自主學習的方法，結合知識進行課文內容的分析和探究。

四、以問引思，促進學生創新思維的發展

問題能促進思維的靈敏度和深度的發展。在小學語文教學中，教師要善于運用問題啟發學生的思維，讓他們在解決問題的過程中能深入分析課文內容，提高對課文內容的理解能力，順利解決問題。在設計問題時，教師要在學生的思維矛盾處進行提問，讓他們深入分析問題，促進語文思維的深入發展。在問題教學中，教師還要鼓勵學生大膽質疑，并指導他們通過主動思維針對重難點提出問題。在學生提出問題后，教師要對學生進行針對性的指導，使他們能理清思路，順利解決問題，提高他們分析問題、解決問題的能力。

五、不斷豐富課堂教學內容，從根本上打破過去傳統的學習模式

當前階段，教學內容作為語文教師開展教學活動的核心內容，同時也是創新教學最不可或缺的一部分，但是，在眼下的小學語文教學活動其教學內容存在著十分明顯的局限性，經常性的由教師為學生提供限定詞匯后，學生依次進行擴寫，且練習形式過于單一。通常情況下，小學語文的閱讀與寫作活動作為兩種方式，極大的限制了小學生創造性學習思維的發展，進而嚴重的阻礙了小學生的個性化發展。為此，教師需要在教學過程中，不斷豐富其教學內容，改變傳統單一的教學內容，進而全面引導學生進行創新思維的學習。例如，教師在進行教學《望廬山瀑布》這首詩時，同學們，請拿出手跟老師寫一個生字，師板書：瀑.來吧，讀一讀，你怎樣能記住這個字.師解釋"瀑"的來歷（“瀑”左邊是三點水，右邊是一個“暴”字，這個字有突然而又猛烈之意，那么這從山下突然而猛烈地流下來的水就形成了這“瀑”字.在自然界里，就是一大美景.瀑布.出示瀑布的圖片，讓學生說一說瀑布的樣子.）今天，我們來學一首有關瀑布的詩，一起讀詩題《望廬山瀑布》。通過“瀑”字引出瀑布這首詩，利用配樂范讀，讓學生走進詩的意境中，了解瀑布的樣子。

總而言之，“教學有法，但無定法，貴在得法。 ”在教學中，教師可以采用多種方法進行課堂講授，只要是能夠激發學生的學習興趣，抓住學生的注意力， 讓學生積極主動投入到課堂教學中來，就是好的傳授知識方法。 所以，教師要根據學生的學習實際，做好課堂導入，為提高課堂教學效率奠定堅實的基礎。

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